小學中學段整本書閱讀教學策略研究

范冰

【摘要】閱讀是學生獲取新的知識的主要途徑，良好的閱讀習慣可以有效的培養學生的情操，學生的精神世界也能得到一定的豐富和升華。但是，學生在閱讀的過程當中，大部分都是閱讀的短篇文章，而且學生的閱讀時間也是有限的，學生的閱讀量得不到有效的提升，閱讀效果也不佳。并且隨著數字化、網絡化的不斷發展，學生的閱讀素材也逐漸從紙質閱讀大部分轉到了網絡閱讀，學生的閱讀時間更加的碎片化，不能進行系統的閱讀。

【關鍵詞】中學段;整本書閱讀;教學;策略研究

隨著網絡化、信息化的不斷發展，學生的閱讀習慣也發生了巨大的改變，學生的閱讀時間更加的碎片化，并且傳統的短篇閱讀也不能有效的培養學生的閱讀能力。受網絡時代的影響，學生的閱讀很難形成系統化的閱讀，學生的閱讀量也不能得到有效的培養。本文從整本書的閱讀教學入手，闡述了在小學中學階段進行整本書閱讀教學的意義，以及小學中學段整本書閱讀的有效措施進行了探索和研究。

一、小學中學段整本書閱讀的意義

隨著新課程改革的不斷發展，小學階段對于學生的閱讀能力也越來越重視，良好的閱讀習慣對學生視野的開闊，知識的儲備量以及學生的精神世界和對生活的態度等都有很大的影響。在小學中學階段開展整本書的閱讀教學，有利于學生整體的把握閱讀的方向。在閱讀的過程中可以了解各種優秀的閱讀作品，閱讀的知識面積得到更好的擴展。在整本書的閱讀過程中，可以根據書中的整體情節、系統的故事、完整的人物形象有機的結合起來，使學生在閱讀的過程中更具有說服力。有利于學生進行整體的思考，學生的思考能力得到養成。通過長期的閱讀，有利于學生對文字產生敏感性，在潛移默化中可以毫無違和感的使用。整本書的閱讀過程中，可以深刻的感受到作者寫作的心境，深入閱讀可以使學生沉浸在故事當中，親切的體驗故事情節，使學生的情感體驗得到培養。

二、小學中學段整本書閱讀的策略

1.選定閱讀書目，確定閱讀類型

小學中學段進行整本書的閱讀教學最主要的是幫助學生選擇正確的閱讀書目，確定好要閱讀的類型，才能有效的提升學生的閱讀能力。小學生在不同的年齡段的學習認知是不一樣的。教師可以根據學生的年齡，引導學生閱讀一些書目，并且確定學生閱讀的類型，有效實現整本書閱讀的目標。小學中學段的學生都處于不斷發展的時期，教師在引導學生進行閱讀時就不要再推薦一些繪本方面的圖書了，可以建議學生閱讀一些有關探險類的書籍，促進學生閱讀能力的進一步提升。

例如，筆者對于中學段的學生，在推薦閱讀書籍時，根據學生的興趣和特點，大多是推薦學生一些冒險或者探險類的書目，如《海底兩萬里》《木偶奇遇記》等。有關真情或者教育類的就推薦《親愛的漢修先生》《愛的教育》等。確定好學生所要閱讀的書目和類型后，在備課時，筆者會根據書中作者的用詞和情感進行精準的概括。方便學生在閱讀的過程中可以真切的體會到作者表達情感，讓學生的閱讀能力能夠得到顯著的提升，也為學生的習作能力進行一些有效的指導。

2.科學指導閱讀，激發閱讀興趣

學生進行整本書的閱讀也是需要一定的過程的，小學語文教師要注重對學生閱讀上的指導，讓學生可以通過整本書的閱讀有一個良好的閱讀體驗，掌握一定的閱讀方法，使學生對學生產生一定的興趣。讓學生學會享受閱讀，在閱讀的過程中學會思考，也可以將書中出現的精美語句和片段進行摘錄。把這些在閱讀中遇到的珍貴的素材記錄下來，有效的利用到自己的寫作當中，形成自己的閱讀思維和閱讀習慣。

例如，筆者在推薦學生一些相關的閱讀書目后，會對學生的閱讀習慣做一個相關的指導。在整體閱讀時，首先，了解一下這本書的整體特點，將序言部分進行閱讀，幫助學生整體了解書中要講的內容。然后閱讀一下整體的目錄環節，了解書中的知識結構，講述的主要線路。其次是在正式閱讀之前，簡單的做一個閱讀計劃，每天的閱讀時長、規定時間內完成整本書的閱讀。然后，在閱讀的過程中，將優美的語句和片段或者印象深刻的地方，做上對應的摘抄，以便日后運用到自己的寫作當中。最后，閱讀完成后，將整本書的主要內容在腦中進行回憶，形成自己的閱讀思維。這樣的方法可以有效的幫助學生建立自己的閱讀習慣，提升學生的閱讀技巧和閱讀效果。

3.豐富閱讀活動，開展個性閱讀

良好的閱讀習慣的形成，也不是一朝一夕能養成的，這也是一個漫長的積累過程。想要學生養成時刻閱讀的習慣，小學語文教師就要多開展一些有趣的閱讀實踐活動，讓學生通過一些閱讀實踐活動喜歡上閱讀，并且能夠在在閱讀活動中可以形成一個富有個性的閱讀形式。加深學生對閱讀新的認識和理解，促進個性化閱讀的形成。

例如，在《查理和巧克力工廠》這整本書的閱讀教學過程中，筆者首先讓學生進行了小組合作的形式，對這本書的作者進行了相關資料的收集，并且在閱讀課堂上讓每一個小組對這本書的作者做了詳細的介紹。加深學生對作者的了解，為后邊更好的閱讀進行一個鋪墊。然后讓學生對書籍的簡潔進行了閱讀，讓學生了解書中的具體內容。最后再讓學生對整體書進行閱讀。閱讀完成后筆者組織學生選取書中的一小部分讓學生進行角色扮演，加深學生對整本書的理解，促進學生個性化閱讀的形成。

總而言之，小學階段整本書的閱讀教學是一個長期的教學方法，想要學生形成一個整體閱讀的習慣，需要教師通過耐心的指導和幫助。讓學生可以通過整本書的閱讀，真實感受作者的體驗，把握整體閱讀的思路，形成自己的閱讀思維。在整體閱讀過程中，獲取更多更廣闊的閱讀資源，不斷的積累優秀的閱讀素材，養成一個善于思考的能力，整體提高學生的閱讀水平和閱讀的高度，學生的精神世界得到進一步的培養和升華。

參考文獻：

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