游戲在幼兒園學前教育中的應用分析

李麗

【摘要】學前教育承載的任務艱巨，關系著幼兒的啟蒙。從幼兒園教學的角度來看，幼兒天性活潑，對枯燥的學習較為抵觸，游戲一直都是幼兒最為喜愛的教學方式，所以游戲應用于幼兒園學前教育中能夠顯著提高教學質量。教師將教學內容有機的融入到游戲中，幼兒既學習了相關的知識，也收獲了十足的樂趣，教學效率得到了顯著提升，幼兒也得到了全面發展。基于此，本文對游戲在幼兒園學前教育中的應用進行了探討，以期為相關從業人員提供一點參考。

【關鍵字】游戲;幼兒園;學前教育;策略

引言：幼兒園的幼兒天性活潑、愛好玩耍，具有著強烈的好奇心，但學習的專注度卻有所不足，影響著學前教育的效果。如果教師開展教學時針對知識點反復強調，幼兒就會形成一定的抵觸心理，反而起到了適得其反的效果，所以探尋長時間吸引幼兒注意力是眾多幼兒教師所追求的目標，而游戲教學正契合這一教學需求，借助游戲營造輕松、趣味的課堂環境，激發幼兒興趣、凝聚幼兒注意力，才能夠實現高效率的課堂教學。

一、切實提升教師素養，有效落實游戲教學

無論任一學習階段，教師始終都扮演著引導者、組織者的重要角色，幼兒的身心發展處于起始階段，教師的引導作用更為凸顯，所以要想有效落實游戲教學，發揮游戲教學的效果，還需提升教師的素養，提高自我認知、游戲教學認知，才能夠將游戲教學與相關知識相結合，將其作用最大化的體現，促進幼兒的自主參與、積極思考。因此，針對當前幼兒園學前教育來說，首要前提即是持續提高教師專業素養，從而實現對游戲教學、幼兒興趣的靈活掌控，為教學質量的提升奠定堅實基礎。

二、有機結合教學內容，靈活運用游戲教學

幼兒園游戲教學的初衷是借助游戲的方式幫助幼兒更好的掌握知識，促進幼兒的自我參與，并形成相對應的能力。因此，在游戲教學的應用時，教師應注重與教學內容的有機結合，并通過游戲打造自由、寬松的氛圍，促使幼兒高效率的學習，并深刻的理解知識。

例如在進行幼兒心理承受能力的教育時，教師就應積極轉變教學方式，借助游戲承載教學內容，從而更好的達成教學目標。教師先為幼兒營造一個安全的場地，然后組織幼兒一同開展蕩秋千游戲，保障安全的前提下，幼兒就逐漸的克服了對速度與高度的恐懼，切實的提高了幼兒心理承受能力，并且也收獲了充足的樂趣，更加堅定了幼兒的自信與勇敢。

三、科學設計游戲內容，凸顯幼兒主體地位

在教育改革的背景下，凸顯幼兒主體地位越來越重視，游戲教學也應秉持著這一原則，所以教師在進行游戲設計時，也要充分考慮這一方面，通過激發幼兒興趣，帶動幼兒自主參與、探索。教師應明確自身扮演的角色，和幼兒積極的互動，讓幼兒處在公平、和諧、友愛的氛圍下，發揮幼兒主觀能動性，突出游戲教學的價值。

例如，針對幼兒責任意識的培養而言，教師就需要結合教學目標和幼兒特點，巧妙設計游戲內容，確保幼兒能夠積極主動的參與。如開展“雞蛋運輸”游戲，教師將幼兒劃分為多個小組，開展一場傳遞雞蛋的游戲比賽，用時最少的小組獲得比賽勝利，并獲得教師的獎勵。在游戲過程中，幼兒懂得了團隊協作和保護雞蛋，幼兒就對自身的責任有所感知，將相對抽象的內容更加生動的展現出來，很好的體現了教育意義。

四、合理創設游戲情境，加強幼兒自主探究

對于幼兒教學而言，游戲不僅僅應體現于教學目標、內容方面，環境的營造也十分關鍵，教師應合理的創設出游戲情境，給予幼兒身臨其境的感受，才能讓幼兒感受到學習的魅力并積極的自主探究。

例如在進行《靜夜思》的教學時，這首詩表達的思鄉之情溢于言表，但幼兒卻無法深層次的理解。教師就應事先借助多媒體播放相關視頻，為幼兒營造出真實的情境，然后讓幼兒開展角色扮演游戲，分別扮演作者和親人，從而更好的感受離別之情，深層次的理解古詩，啟蒙幼兒的思維。

填充幼兒游戲材料，豐富游戲教學形式

游戲教學不僅僅應落實于課堂教學，更是應融合到幼兒的日常生活中，從而活躍幼兒的思維。幼兒園目前均設置了自然角、科學角、美術角等游戲區域，意在讓幼兒自主的探索，在游戲的過程中提高智力、豐富見聞，所以教師應積極的為幼兒填充材料，既為幼兒營造了良好環境，也增添了課堂教學的游戲形式。

例如，在開展課堂教學時，教師就可以將各個區域角的材料整合應用，如彩筆、吸管、紙杯等，讓幼兒結合教學內容發散思維、獨立操作，這就很好的鍛煉了動手能力，也就通過了多元化的游戲更好的掌握了相關知識。

結束語：

綜上所述，幼兒園教學發揮的作用舉足輕重，關乎幼兒的健康成長，而幼兒是祖國的花朵、民族的未來，只有切實提高學前教育質量，才能為祖國發展提供源動力。因此，幼兒園的學前教育應給予十足的重視，切實提高幼兒教師的綜合素質，使教師具備專業的教學能力，確保游戲與教學內容的完美結合，從而有效的激發幼兒興趣，讓幼兒在玩中學、學中玩，發揮游戲教學的固有價值，實現幼兒的全面發展。

參考文獻：

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