初中數學核心知識素養教學研究

許瑞獻

摘要：在初中階段的數學課堂上，學生的數學核心知識素養教學是現代數學教師應當及時解決的教學問題之一。在實際的數學教學過程中，每一堂課，教師都要融入核心知識素養教學，因此，本文主要講述的就是初中數學教學中核心知識素養的重要性培養初中學生數學素心知識素養的具體策略。

關鍵詞：初中數學;核心知識素養;重要性;具體策略

引 言：

由于近些年社會經濟的不斷進步發展，社會對于數學人才的需求也在逐漸發生著變化，不只是需要學習成績優秀的學生，還需要能把數學知識靈活應用實驗復合型人才，因此，在數學教學中，核心知識素質的培養應當開始引起教師的注意了。教師要把日常的授課內容與核心知識素養相結合，研究新的教學方式，激發學生的學習興趣，在輕松和諧的學習氛圍中，提升學生的數學核心知識素養。

一、在初中數學教學中核心知識素養教學的重要性

初中階段的學生還處在成長發育期，因此，在進行數學教學的過程中，需要培養學生的額核心知識素養，讓學生能夠更好的學習數學知識，提升數學成績。數學核心知識素養的含義指的是學生適應并掌握的數學學習能力，強調學生不是單純的只有知識儲備，還需要具有高尚的品德，將來為祖國，為社會帶來一定的貢獻。數學的核心知識素養要求學生除了學好數學教材中的知識，還要擁有優秀的邏輯思維能力，良好的分析運算能力，培養學生的數學核心知識素養能夠讓學生更加熱愛學習，積極主動的參與到數學教學活動之中，有效的提升學習質量與效率。

二、在初中數學教學中實行核心知識素養教學的具體策略

（一）培養學生邏輯思維

邏輯思維推理能力是數學的核心知識素養的內容之一，對于學生接下來的學習發展至關重要，能夠有效的幫助學生進行知識分析，理解并掌握知識重點。在新時代的教育背景下，初中數學教師應當及時的改變教學方式，不斷的創新和優化教學方法，積極的把數學核心知識素養融入到實際教學之中，引導學生進行自主學習與思考。數學知識當中，包含了理論性知識與抽象性知識，初中數學教師在教學的過程中，可以嘗試著從不同的角度出發，找到適合的教學方法，能夠有效的鍛煉培養學生的邏輯思維推理能力，例如，在學生學習《有理數的乘方》一課時，數學教師就從問題的角度出發，引導學生進行邏輯思維推理，教師可以直接提出問題，比如，正方形的面積與正方體的體積計算公式是什么，當學生回答出來之后，教師可以接著提問，如果長方形面積記作長的平方，正方體體積記作邊長的三次方，那么如果遇到四個相同的數或是五個及以上的數字相乘的話，該怎么表示，這時候，學生就可以根據教師列舉的兩個例子進行推理，計算出四個相同的數相乘記作該數的四次方，五個就記作五次方。這樣的教學方式，能夠有效的鍛煉學生的邏輯思維，讓學生靈活的掌握數學知識。

（二）幫助學生數學建模

在數學知識的解答中，有一種圖形結合的教學方式，可以讓學生在學習數學時，更加輕松，還有就是教師需要培養學生的數學建模能力，把數學知識中復雜的知識，通過圖形結合與建模，直觀的顯現出來，有效的降低學習難度。而且，在建模的過程中，學生的動手能力與數學核心知識素養都得到了培養與提高。因此，教師應當在日常的教學中選取一些建模問題，讓學生進行建模練習，盡量選取一些與生活相貼近的教學內容，讓學生更容易接受與理解。[1]

（三）提高學生計算能力

計算能力是數學的基礎能力之一，從小學時期就在強化學生的計算能力，計算能力當中包含了記憶，運算，觀察，表達等多種能力。隨著新課改的推進，初中數學教師更加注重培養學生的計算能力，好讓學生養成良好的計算習慣，在面對數學問題時，可以從容的處理，進一步的提升學生的數學核心知識素養。

（四）給予學生思考時間

數學知識當中，包含了抽象，邏輯，思維，分析等多種要素，需要長時間的研究思考，才能找到合適的學習方法。在進行數學思考的時候，學生會逐漸的形成自己的思維方式，會主動的進行探索研究，教師只需拋出問題，讓學生自主的尋找答案。在學生進行思考過后，會帶著自己的思維去聽講，當教師進行講解時，學生也會思考其他的解答方式，這樣既能鍛煉學生的思維思考能力，又能給學生足夠的自主思考時間，讓學生可以更好的掌握學習方法，達到最佳學習效果。學生擁有獨立的思考時間，可以對自己的學習情況進行反思，找到不足之處，及時進行調整，這樣不但學生的學習成績能夠提高，學生的個人綜合能力也得到了培養。

（五）營造輕松和諧教學氛圍

從小學升到初中之后，數學的學習難度突然增加，許多的學生一直不能適應，導致上課時課堂的氣氛一直十分沉重，學生逐漸失去學習興趣。這對于初中數學教學來說，是非常致命的，因此，初中數學教師一定要找到適合的教學方法，創設合理的教學情境，讓學生在輕松和諧的教學氛圍中，慢慢了解數學知識，掌握數學學習能力，提高數學核心知識素養。教師的教學方式可以通過與多媒體的結合，多媒體是最能調動學生興趣的教學方式，因為學生可以通過多媒體，看到立體的知識架構，觀看與數學知識相關的短片或者視頻，學生通過圖片，視頻，直觀的感受到數學知識的魅力，有效的降低了學習難度。還有就是小組合作學習的方式，這種教學方式能夠學生留下充足的思考討論時間，讓學生把不太清楚的知識要點進行討論研究，相互啟發思維，鍛煉合作能力。教師要根據學生的實際學習情況，制定適合的，有針對性的教學方案，提高學生的參與度，讓學生在輕松和諧的學習氛圍中，提升學習質量與效率。[2]

結束語：

總而言之，隨著新課程改革的持續推進，初中數學教學中培養學生的數學核心知識素養成為了，初中數學教學的重點內容。在過去的傳統教學中，教師只注重給學生講解考試重點與理論性知識，忽略了培養學生的數學核心知識素養。初中數學教師應當及時的改變自己的教學方式，主動的培養學生的邏輯思維推理能力，提高學生的計算能力，讓學生在輕松和諧的教學氛圍中，理解并掌握數學知識，為將來更有難度的數學學習打下基礎。教師只有改變教學方式，轉變教學理念，才能幫助學生提高數學學習能力，培養學生的數學核心知識素養。

參考文獻：

[1]康芳芳.融合數學核心素養，提升初中數學學與教方式的策略研究[J].內蒙古教育，2020（11）：70-71.

[2]周斌.核心素養下初中數學探究式教學模式研究[J].科普童話，2020（11）：22.

本文系福建省教育科學“十三五”規劃2020年度常規課題《初中數學核心知識整合的教學實踐研究 》（立項批準號：FJJKXB20-803）的研究成果。

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