信息技術與初中語文教學的有效融合策略

劉存明

摘要：隨著互聯網的不斷發展，信息技術的不斷更新，傳統的教學方式已經不能滿足學生的學習需求，學生急需新鮮感更強、趣味性更高、更與時俱進的教學方法。因此，在初中語文課堂教學過程中，教師應充分重視信息技術在語文課堂教學中的輔助地位，將信息技術充分運用到自身課堂教學實踐中，充分發揮信息技術的廣泛優勢，從而實現語文學科高效課堂的構建。基于此，本文將以初中語文為學科基礎，以信息技術與課堂教學的融合為主要話題，以應用策略為主要目標進行探討，希望能為廣大語文教師帶來一定參考。

關鍵詞：信息技術;初中語文;有效融合

前言：

初中階段的語文學習是非常重要的，可以說，這一時期的語文學習起到的是“承上啟下”的作用。之所以稱之“承上”，是因為它是對小學語文學習進行檢驗、鞏固的時期;之所以稱之“啟下”，是因為它是為日后的高中、大學學習打下堅實基礎的時期。基于此，這一階段的語文學習可以說是至關重要。那么在這一階段的課堂教學中，如何才能使得教學模式更加與時俱進、更具新鮮感、趣味性呢？筆者認為，為達到這一教學目標，教師可以在教學中充分借助、發揮信息技術的優越性，將信息技術充分應用到語文課堂教學中，教學效果定會有所提升。

一、借助信息技術，激發學生興趣

眾所周知，在語文教材中，有許多描寫景色、抒發情感的文章。在這些文章中，不但語言十分優美，所描寫的景色也頗具魅力。然而，在以往教學資源有限的條件下，這些文章中的風景美只能通過教師的語言描述、語言講解，學生自己的想象力來加以感受。在現階段教學中，隨著信息技術的發展，教學條件的不斷改善，教師完全可以借助信息技術，將文章中所描寫的風景美通過直觀的圖片、視頻等加以展示，從而為學生營造一個更為“生動”的課堂，吸引學生興趣。

例如，在學習《黃河頌》這篇文章時，教師即可借助信息技術，通過對黃河圖片的呈現，激發學生學習興趣。首先，教師可以先引導學生對文章進行整體通讀，使學生對文章中黃河的描寫形成初步了解。而后，教師可以借助信息技術，為學生呈現生動的、波瀾壯闊的黃河圖片、視頻等內容。最后，教師可以引導學生結合剛才自己所看到的黃河圖片、視頻等內容，再對文章進行朗讀。如此一來，通過黃河圖片、視頻的展示，不僅可以充分調動學生對《黃河頌》這篇文章的學習興趣，還可以更好的幫助學生理解作者在《黃河頌》這篇文章中表達出的對黃河的思想感情。

二、借助信息技術，學習文章重難點內容

在語文文章學習中，文章中的重點部分、難點部分一直是廣大教師在講解過程中花費最多時間與精力的部分。然而即便教師在重難點部分花費了大量的時間與精力，學生也不一定能將文章學習中的重難點內容理解透徹。因此，教師可以充分借助信息技術，突破時間與空間的限制，將文章中所描述的場景“再現”給學生，從而幫助學生更好理解文章中的重難點內容。

例如，在學習《濟南的冬天》這篇課文時，其教學重難點便是在引導學生了解濟南冬天景色的同時，幫助學生理解文章作者景色描寫背后的對第二故鄉的愛的懷念。為幫助學生更好的理解文章中作者所表達的對家鄉的愛，教師即可借助信息技術，為學生呈現濟南冬天的雪景，幫助學生感受景色的同時勾起自己對故鄉雪景的記憶，從而更好的體會作者對故鄉的愛，實現課程重難點內容的學習。

三、借助信息技術，擴充課堂教學內容

通過信息技術的應用，語文知識的呈現將更加直觀、更加形象，學生學習興趣也會因此得到提高。此外，通過信息技術的應用，還可以擴充課堂教學內容，幫助學生掌握更多教材以外的知識。

例如，在學習《從百草園到三味書屋》這篇文章時，教師即可借助信息技術，對課堂教學內容進行拓展。首先，教師可以和學生一起學習、解讀這篇文章，實現課堂教學的基本目標。而后，教師即可借助信息技術，和學生一同查閱魯迅先生的生平事跡以及所處時代背景，幫助學生對魯迅先生形成更為全面、深刻的了解。最后，教師可以借助信息技術搜索更多魯迅先生的文章，和學生一起品讀，一起分析，感受魯迅先生在創作過程中所表達出的思想情感。如此一來，通過借助信息技術，不但幫助學生對魯迅先生形成了更加具體的認識，還進行了魯迅先生其他作品的品讀，擴充了課堂教學內容，可以說教學效果十分顯著。

總結：

總而言之，將信息技術充分應用到語文課堂教學中，可以說是“好處多多”。實際上，在初中語文課堂教學中融入信息技術可以說是“大勢所趨”的必然要求。相信在信息技術的幫助下，學生語文學習水平定能得到穩步提升，在未來語文學習道路上也會越走越高、越走越遠。

參考文獻：

[1]申文彬.信息技術與初中語文閱讀教學結合的策略[J].學周刊，2021，10（10）：119-120.

[2]王艷艷.信息技術支持下的初中語文學習方法[J].課外語文（上），2021（3）：106-107.

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