易宏春

摘要：隨著小學生進入語文學習的高級階段，學生的語文知識和思維能力達到一定水平，對語文的自我意識增強。在日常閱讀語文的過程中，小學生喜歡在閱讀時寫文字，這種具有閱讀注釋的學習模式，可以減少小學生的語文錯誤，可以理解最棘手和最可困難的語文問題，學生的語文能力和認知能力得到了很大的提高。因此，要求小學高年級的語文教師充分將評論性的閱讀教學方法滲透到學習活動中，以便學生養成良好的語文學習習慣，提高和強化閱讀語文的能力，最終提高小學生的綜合語文素養。

關鍵詞：小學高段語文;批注式閱讀教學

所謂語文批注式閱讀教學模式，是指在語文閱讀教學活動中，閱讀語文不再只是讀，而是加強了閱讀過程中的注解聯系，標注在文本閱讀過程中容易犯錯誤和復雜的知識點。語文教師逐一講解，然后專門閱讀這些評論，以實現一種消化知識和解決問題的語文教學方法。顯然，從本質上講語文注釋的閱讀教學模式是一種指導模式的教學模式，該模式將幫助學生探索、發現、分析和解決語文的閱讀問題，最終幫助學生極大地提高口語、閱讀能力和寫作技巧。因此，要求語文教師在小學高年級的教學活動中引入批注式閱讀教學方法，現階段要教學生科學地閱讀，鼓勵學生使用良好的閱讀技巧來提高語文的學習水平。

一、批注式閱讀的優點

1.鼓勵學生充分發揮自主權

批注式閱讀方法的使用在確保學生獨立性方面發揮了重要作用。根據一些重要的段落和句子繪制紅色或波浪線。文字注釋也可以用于反映作者思想和感受的段落中，這可以使學生更加熟悉和理解課文的內容。當學生進行學前審查、課堂學習和課后審查時，此方法非常有用，也可以充分發揮學生自主性的能力，發展學生的自主學習能力。小學語文閱讀的教學目的在于讓學生讀而有所得，幫助學生在閱讀中獲得語文知識，提高文學素養。而作為小學語文學習的重要階段，為銜接中學語文閱讀，此階段的閱讀發生明顯變化，養成良好的閱讀習慣尤為重要。基于語文教材特點和語文閱讀教學現狀，想要實現學生與文本之間的真正對話，批注式閱讀是一種行之有效的方法。批注式閱讀能夠激發小學高年級學生的閱讀興趣，幫助學生養成良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力和閱讀水平。

2.促進學生良好的閱讀習慣的養成和綜合語文技能的提高

應用批注式閱讀方法是一種很好的閱讀習慣。在小學階段使用這種教學方法，可以極大地幫助學生避免閱讀過程中的彎路，養成良好的閱讀習慣。良好的閱讀習慣和較高的閱讀能力對學習語文科目非常有幫助。如果沒有良好的閱讀習慣和較高的閱讀水平，則將很難提高寫作技巧。因此，通過養成良好的閱讀習慣，學生將在以后的學習和生活的過程中，提高學習效率，從掌握解決問題的技能中受益匪淺。

二、小學語文閱讀教學的批注策略

1.養成讀寫習慣

班上大多數學生都是安靜地閱讀，一些學生選擇低聲朗讀，但很少有養成邊閱讀邊批注的習慣的。但是，如前所述，使用批注式閱讀是一種非常重要且必要的方法，因此教師首先需要養成閱讀和寫批注的習慣。在批注式閱讀開始時，教師可以幫助學生在文本中用相同的符號標記未知的詞語或句子，這是標簽的第一級。有時，標記的東西比未標記的更容易記住。之后，教師可以給學生完全的選擇自由，指導學生標記自己認為重要的東西。

2.注意要點

在注釋過程中，學生標記的內容是對心理閱讀機制的簡單響應。因此，教師應鼓勵學生注釋課文中的要點，以使學生在閱讀和完成閱讀任務時對課文過程有深刻的理解。讓學生通過理解語文的標準用法來體驗文本。此外，學生在課后閱讀時，還可以彼此寫下自己的感受，從而提高了學生的閱讀水平和語文表達水平。如果學生認真閱讀，學生的評論可以反映出學生對課文的理解程度，因此教師需要合理地指導學生，以便學生突出閱讀過程中的重點，充分表達自己的感受。

3.讓學生掌握文章的總體結構

結構也是寫作的重點。因此，閱讀時，學生應閱讀全文，以了解作者的文章的含義，根據敘述的內容對其進行分類。根據作者的寫作順序以及從他的詞語和句子中，了解作者描述的內容和含義，找到文章的重點，嘗試分析文章的主要思想，以及每一段的含義。如果文字批注能夠充分表達作者的主要思想，則無需花費太長時間學生就可以讀懂全文了。

總體而言，小學語文教師采用基于學生身心成長階段特點的批注式閱讀教學模型，是小學語文教師有效提高學生綜合語文水平的有效工具，也是能讓學生獨立有效地學習語文的有效方法。批注式閱讀教學，可以不斷的開發學生學習語文的潛力，提高學生學習語文的效率。

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