關于提升小學數學教學質量的教法分析

熊明星

摘要：伴隨著“新課改”教學思想的穩步推進，小學階段的數學知識教學過程中，教師對于學生們的實際學習質量要求也在不斷提升。為了能夠使學生們的數學知識學習更為積極高效，教師應當設計對應的教學策略和內容，使之能夠全面提升學生們的數學知識水平。所以，教師為學生們講解相關數學知識時，便可設計對應的教學策略，以期能夠切實提升學生們的學習主動性，并由此提升其數學知識學習動力，從而全面提升其綜合學習質量。

關鍵詞：小學數學;知識教學;綜合設計;教法分析

在教師為學生們講解小學階段的數學知識內容時，應當根據學生們的實際學習表現，設計對應的綜合性教學策略，以期能夠全面提升學生們的數學知識水平。所以，教師為學生們講解相關數學知識時，便可設計對應的信息化教學策略，希望可以使之有效提升學生們的學習動力。同時，教師應根據學生們的現實生活情境，設計對應的教學內容，使之能夠有效加深學生們的知識學習印象。此外，通過教師為學生們布置合作性的學習任務，可以使其數學知識學習更為優質，并由此全面提升學生們的數學知識學習質量。

一、信息化策略引導，提升學生學習意愿

小學階段的數學知識教學過程中，需要教師根據學生們的學習實際，設計針對性的教學策略和內容，使之能夠切實提升學生們的數學知識水平。所以，教師為學生們講解相關數學知識內容時，便可設計對應的信息化教學策略，使之能夠契合學生們的學習實際，并全面提升學生們的數學知識學習動力。因此，教師在教導學生們學習相關數學知識時，便可設計對應的信息化教學內容，使之有效提升學生們的學習積極性。也正是因為有了教師為學生們設計的信息化教學策略為基礎，可以使學生在學習過程中，能夠有效掌握其中的知識細節。因為教師在教授其學習相關數學知識時，需要回歸學生們感興趣的教學方向。所以，通過教師為學生們演示動態化的教學情境，可以使學生們的數學知識學習變得更為積極，對應的問題理解也更為清晰有效。

例如，教師在教導學生們學習關于“行程問題”的相關知識內容時，便可設計對應的信息技術教學策略，希望可以使之有效提升學生們的數學知識水平。因此，教師為學生們講解相關數學知識內容時，便可設計對應的問題進行引導“甲、乙兩班同時從校去170千米外的公園，甲乙兩班步行速度每小時4千米。學校的汽車速度為每小時48千米，這輛汽車恰好能坐一個班的學生。為使兩班學生最短時間內到公園，則甲班與乙班需要步行多少千米？”通過教師利用信息技術展開教學演示，可以使學生們的數學知識學習變得更為積極，從而穩步提升學生們的數學知識水平，并由此全面增強學生們的數學知識學習質量。

二、生活化情境設計，加深學生學習印象

在教師為學生們講解小學階段的數學知識內容時，需要回歸學生們的現實生活，使之能夠起到良好的教學引導作用，從而使之為學生們留下更為深刻的學習印象。所以，教師在教導學生們學習相關數學知識時，應當設計對應的生活化教學策略，希望可以借此全面深化學生們的知識學習印象。在教師看來，學生學習小學階段的數學知識內容時，若是能夠將所學知識內容和其實際生活情境相關聯，必然能夠使其思維分析過程變得更為簡易化，對應的數學知識理解也會更為透徹全面。所以，教師在教導學生們學習相關數學知識時，便可設計對應的生活化教學策略，使之能夠有效助力學生掌握相關知識細節，并全面提升學生們的數學知識水平。

例如，教師為學生們講解關于“折線統計圖”的知識內容時，便可為學生們設計對應的生活化教學情境，希望可以使之有效提升學生們的數學知識學習效率。為此，教師在教學過程中，便可回歸學生們的現實生活情境，設計對應的生活化問題內容，用以有效的教學引導和強化。為此，教師要求學生們“統計班級近四次數學考試平均分，并繪制對應的折線統計圖”。通過教師為學生們設計對應的生活化教學情境，可以使學生們的數學知識學習更為日常，對應的問題分析也更為全面化。所以，通過教師設計對應的生活化教學情境，可以使學生們的數學知識學習更為科學高效，對應的知識學習印象也更為深刻。

三、合作性任務布置，優化學生學習質量

為了能夠幫助學生更好地強化其數學知識學習質量，教師在教導其學習相關數學知識內容時，便可設計對應的合作性學習任務，使之能夠引導學生們進行集中有效的合作交流和思考，從而全面提升學生們的數學知識水平。有了教師為學生們設計的合作性學習任務為基礎，可以使學生們的數學知識學習更為積極，從而穩步提升學生們的數學知識學習質量。

例如，學生們在學習關于小學階段的“百分數”知識時，便可為學生們設計對應的合作性學習任務，使之能夠起到良好的教學引導作用，并切實提升學生們的數學知識水平。因此，教師在教學過程中，便可圍繞學生們的學習實際，設計對應的“溶液濃度問題”，使之有效引導學生進行集中有效的問題分析，從而使其可以進一步提升自身的學習效率。通過教師設計對應的合作性教法，可以使其數學知識水平得到實質性提升。

綜上所述，教師在教導學生們學習小學數學知識時，應設計綜合性的教學策略，使之能夠全面提升學生們的數學知識學習質量。

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