關于構建優質小學數學課堂的教法研究

劉曉婧

摘要：伴隨著“新課改”教學思想的日趨成熟，小學階段的數學知識教學過程中，需要教師根據學生們的實際學習表現，創編更多更科學的教學策略，使之能夠全面提升學生們的數學知識學習效率。所以，教師在教導學生們學習相關數學知識內容時，便可圍繞學生們的實際學習表現，設計對應的綜合性教學內容，使之能夠全面激活學生們的學習動力。有了教師設計的綜合性教學內容為基礎，可以幫助學生全面提升其數學知識學習效率。

關鍵詞：小學數學;優質課堂;綜合教學;教法研究

在教師為學生們講解小學階段的數學知識內容時，應當圍繞學生們的學習現狀，進行集中有效的教學分析和探究，希望可以使之全面提升學生們的數學知識水平。所以，在教師為學生們講解相關數學知識內容時，便可設計對應的信息化教學內容，使之能夠切實深化學生們的知識學習印象。同時，教師應積極拓展大量知識性教學問題，借此全面增強學生們的自主學習能力。此外，通過教師為學生們創編合作性的學習任務，可以使學生們的數學知識學習更為積極高效，并由此全面提升學生們的數學知識學習質量。

一、信息化內容展示，深化學生知識印象

小學階段的數學知識教學過程中，需要教師根據學生們的實際學習狀態，設計對應的教學策略和內容，使之能夠有效提升學生們的數學知識學習質量。所以，教師在系統性的教學分析后，決定為學生們設計展示形式更為多樣化的教學策略，使之能夠有效吸引學生們的課堂學習注意力，并使其對所學知識細節的認知更為全面。因此，教師在教導學生們學習相關數學知識內容時，便可設計對應的信息技術教學策略，使之能夠幫助學生提供更為豐富的教學內容，從而使其對所學數學知識的理解更為全面。為此，教師在教導學生們學習相關數學知識時，便可設計對應的動態化教學情境，使之能夠契合學生們的學習現狀，并使其對所學知識有效更為全面深入的了解。

例如，教師在教導學生們學習關于“簡易方程”的知識內容時，便可設計對應的信息技術教學策略，希望可以使之有效提升學生們的數學知識學習效率。為此，教師便可結合信息化教學的技術優勢，為學生們創編對應的動態化教學情境，使學生能夠真正理解教學教學內容的知識內涵。其中，教師需要為學生們設計對應的課件內容，使其能夠理解未知數和已知數據內容的關系，從而使其能夠更有效地理清各個數量之間的關聯性。通過教師為學生們設計對應的信息技術教學策略，可以使學生對所學知識細節的認知更為全面，并由此為其留下更加深刻的學習印象。所以，教師設計信息化教學策略，可以使學生們的數學知識學習更為積極，對應的問題思考也更為全面，并綜合提升學生的數學知識水平。

二、知識性教學拓展，增強學生學習動力

在教師為學生們講解小學階段的數學知識內容時，應當根據學生們的實際學習需要，設計對應的教學方法和內容，使之能夠全面提升學生們的數學知識水平。因此，教師為學生們講解相關數學知識內容時，便可設計拓展性的教學策略，使之能夠幫助學生從更多角度，進行相關問題的分析和思考，從而切實提升學生們的數學知識學習動力。在教師指導學生們學習相關數學知識內容時，可以發現學生對所學知識認知不足，其主要原因在于學生對相關數學知識細節的理解存在障礙。為了能夠使學生們的數學知識學習更為積極高效，教師應創編對應的知識性教學策略，使之能夠有效提升學生們的學習自覺性，并使其獲得更為豐富的知識學習體驗，從而幫助學生更好地提升其數學知識學習質量。

例如，教師為學生們講解關于“流水行船問題”的知識內容時，便可設計對應的知識性拓展教學策略，使之能夠有效拓寬學生的知識認知范圍，使之能夠進一步深化對所學知識細節的了解。為此，教師在教導學生們學習相關數學知識內容時，便可從對應的問題思考角度出發，設計對應的知識性拓展內容，使之能夠有效提升學生們的知識學習動力，并使其對所學知識有效更為全面系統的了解。特別是教師為學生們轉換出題思路，設計對應的“傳送帶問題”，使之能夠有效激活學生的問題轉換分析能力，從而全面提升其數學知識學習質量。

三、合作性任務指導，優化學生學習質量

為了能夠幫助學生更好地提升其數學知識學習效率，教師在教導其學習相關數學知識時，需要重點培養學生良好的團隊協作意識和能力，使其能夠穩步提升自身的數學知識水平。所以，教師為學生們講解相關數學知識內容時，便可設計對應的合作性教學任務，使之能夠引導學生展開更為積極全面的知識學習和思考，最終穩步提升學生們的數學知識水平。

例如，學生們在學習關于“百分數”的相關知識內容時，便可由教師為其設計對應的合作性學習任務，使之能夠引導學生們展開更為積極全面的知識學習和思考。為此，教師需要將學生們劃分為對應的合作學習小組，使其能夠進行更為積極主動的知識學習和交流，從而使其對所學知識細節的認知更為全面。正是因為有了教師設計的合作性學習策略為基礎，使得學生們的學習更為積極，并切實提升其綜合學習質量。

綜上所述，教師在教導學生們學習小學數學知識時，需要設計綜合性的教學策略，使之全面提升學生們的數學知識學習質量。

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