人文主義滲透下的高中語文課堂教學分析

袁華葉

教學目標：

1、了解作者個性和創作風格，理解文中重點詞語。

2、抓住“清、靜、悲涼”來賞析故都之秋，感受本文形散神聚的結構特點，并學習本文情景交融的寫作特色。

3、品味本文細膩優美的語言，提高自己的審美情趣，并體會作者在秋景中寄托的深沉的愛國之情。

教學重難點

教學重點：1、引導學生分析故都的秋的特點。2、掌握文章情景交融的寫法。

教學難點：1、體會作者對故都的秋的贊美之情和悲涼、傷感之音。

2、引導學生感悟作者的愛國情懷。

教法、學法

指導學生自學法。配合創設情境法、朗讀探究法，抓住重點詞句品讀感悟法，同時引入競爭機制，充分調動學生的學習積極性和主動性。

教學過程

一、激趣導入

通過多媒體播放秋日風景的優美圖片，讓學生在感受秋日美景?；蛘咭髡b關于秋天的詩句，也可以讓學生暢談自己對于秋天的印象，進而引出課題——《故都的秋》。

二、知人論世 （了解作家作品及寫作背景）

三、初讀課文，整體感知

學生十分鐘時間自由朗讀課文，邊讀邊思考以下問題：

問題一：用圈點勾畫的方法，畫出文中的重點生字詞。

問題二：思考：故都秋天的總特點是什么，

（故都秋天的總特點是——清、靜、悲涼。其背景則是：處于國民黨統治下的白色恐怖時期，郁達夫當時正是從杭州經青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋味”，并寫下該文。）

四、品讀研習

（一）以五幅圖品北國之秋的清靜悲涼的特點

1、誦讀課文，思考：郁達夫選取了那些場景，運用了什么手法表現故都之秋“清、靜、悲涼”的特點？

2、集中描繪秋景有五幅畫面，主要在哪些段落？請給每幅畫面擬寫一個小標題。

明確：3—11段：破院賞秋（第3段）、秋槐落蕊（第4段）、秋蟬殘鳴（第5段）、秋雨話涼（第6—10段）、秋棗奇景（第11段）

3、再讀：感知語言，走進意境

分小組依次朗讀相應的畫面，思考討論這五幅畫面如何體現“清、靜、悲涼”的特點的。

提示：用“我從……的描寫中品出了故都的秋的……特點”的形式表述。交流展示：示例：我從秋槐的落蕊中品出了秋的凄清;我從秋蟬的殘鳴聲中品出了秋的寂靜; 我從秋雨的來去匆匆中品出了秋的凄涼;我從都市閑人的互答中品出了秋的清閑;……

1）哪一幅側重從顏色寫景？

明確：小院賞秋圖（3段）：勾劃賞秋動作的詞，它們傳達出作者的什么情緒？（看 聽 細數 靜對 ——悠閑、愜意的情緒）

從“細數”透出的是寂寞凄苦的心情，于清靜閑暇中透出了落寞。

2）從聲音描寫看，你認為哪幅圖最有味？

秋雨話涼圖（6-10段）：還有“話涼”呢！那聲音的特點有哪些？ 聲調——緩慢悠閑 這樣的畫面要讀出作者怎樣的情緒？（悠閑、無聊、悲涼、寂寞） （a、老師擬范讀，讀出秋天的落寞感 。b、學生齊讀8段。）

小結：眾多意象組合，顯示了清幽、蕭瑟的環境，透露出作者悠閑中的孤寂、落寞。既有視覺形象、聽覺形象，也有觀賞景物的心態、動作，表現了作者對故都之秋的熱愛之情。通過賞析，我們也明確了寫景散文要通過文字展開聯想，進入意境，把握景與情的內在聯系。

（二）品對比

女生齊讀第2自然段，男生齊讀第13自然段，然后提出問題：這兩段在寫作上有何特色？

這兩段采用對比的表現手法和和比喻修辭方法。從結構上來看，首尾呼應，突出中心;也為最后一段的直抒胸臆做鋪墊。作者在最后一段說：“秋天，這北國的秋天，若能留得住的話，我愿意把壽命的三分之一折去，換得一個三分之一的零頭?！氨磉_對故都之秋的深沉熱切的愛！

五、知人論世，深挖秋思

1、合作探究：本文以“故都的秋”為題，把它換為“北平的秋”好不好？為什么？

明確：“故都”給人一種歷史的滄桑感，同時也有一種親切感，飽藏著眷念熱愛故都之情?！爸枪嗜藖怼薄奥淙展嗜饲椤薄肮示印薄肮枢l”帶給人的是深情的懷想?！岸肌薄笆锥肌薄氨逼健薄獓?，“故都”表達了郁達夫對北平的深深的眷戀和懷念，對祖國的熱愛。而“北平”就是一個地名，體現不出這種感覺。

文章將自然的“客觀色彩”──故都的秋色，與作家內心的“主觀色彩”──個人心情，自然地融化在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞，正是情景交融之妙。

2、作者是什么時候去世的？是怎么去世的？從中你們看到了什么呢？ （在1945年9月，被日本憲兵秘密殺害于蘇門答臘。）

明確：夏衍先生曾說“達夫是一個偉大的愛國者，愛國是他畢生的精神支柱。” 胡愈之先生曾作這樣的評價：在中國文學史上，將永遠銘刻著郁達夫的名字，在中國人民反法西斯戰爭的紀念碑上，也將永遠銘刻著郁達夫烈士的名字。1931年到1933年，郁達夫先生積極投身于左聯活動。1937年抗日戰爭爆發后，郁達夫又毅然投入到戰斗的洪流之中。1938年底，郁達夫應邀赴新加坡辦報并從事宣傳抗日救亡，星洲淪陷后流亡至蘇門答臘，因精通日語被迫做過日軍翻譯，其間利用職務之便暗暗救助、保護了大量文化界流亡難友、愛國僑領和當地居民。最后，在1945年9月，被日本憲兵秘密殺害于蘇門答臘，而此時，中國的抗日戰爭已宣告勝利。1952年，中央人民政府追認他為烈士。在抗日戰爭期間，郁達夫先生便是把這種對自然、對祖國的熱愛，化作了堅定的行動，并且真的用生命完成了他對理想的追求。

六、拓展表達

以上我們從色彩、聲音等方面鑒賞了郁達夫筆下凄涼、破敗、蕭瑟的秋景。請仿照馬致遠的《天凈沙.秋思》，用郁達夫《故都的秋》中的景物入詩，寫一首小詩，感受一下詩中的故都之秋的神韻。

示例：1、長草小院牽牛，槐蕊棗樹馴鴿。殘蟬風雨人聲，故都景物，勝過南國許多。

2、破屋濃茶小院，碧天鴿聲漏光，秋草藍朵殘垣。槐蕊輕落，孤寂人在北方。

3、小院破屋濃茶，碧天藍朵白花，漏光飛聲殘壁。秋草疏疏，落寞人在故都

七、課堂小結并布置作業

1、寫一篇400字左右的情景交融的散文隨筆：田園之（色、景、味、韻、思……） 2、整理歸類有關“秋”的詩句或成語。

附：板書設計

故都的秋

郁達夫

總：清、靜、悲涼——向往

分：破院賞秋 秋槐落蕊 秋蟬殘鳴 秋雨話涼 秋棗奇景

總：議論總結——無比眷戀

景中含情，情景交融

湖北省孝感市云夢縣黃香高級中學 432500