高中語文微寫作教學(xué)的現(xiàn)狀與對策研究

劉碧榕

摘要：在國家不斷推進教育改革力度的同時，高中語文課堂同樣進行了不小的改革，改變最為顯著的自然就是作文這一語文課堂的關(guān)鍵部分。由傳統(tǒng)作文衍生出的微寫作逐漸進入了大眾的視野。運用微寫作這樣一種新型教學(xué)方式，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的想象能力，同時也對提升寫作業(yè)能力有極大的幫助。本文通過對高中語文微寫作教學(xué)的現(xiàn)狀以及對策進行研究，以期為相關(guān)人員提出一些參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;微寫作;教學(xué)措施

微寫作這種由傳統(tǒng)課堂衍生出的教學(xué)方式，其主旨是通過更為精煉的寫作方式將心中的感悟與感情充分表達出來。在實際高中語文課堂上，這種新穎的教學(xué)方式在提升學(xué)生的寫作能力的同時，也更加充分地調(diào)動了學(xué)生的興趣。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維，通過微寫作，不斷地對生活進行觀察，并結(jié)合自己的心得體會表達出來，這對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)以及生活都有著極為深遠的意義。

一、微寫作的意義

在高中語文課堂上，微寫作被是作文的一種表現(xiàn)形式，屬于一種篇幅較短的作文，大多都是在200字左右。因為其形式千變?nèi)f化、多種多樣，所以深受學(xué)生喜愛，從前的作文課堂死氣沉沉的原因，無非是內(nèi)容較為枯燥，且學(xué)生很難在日常生活中運用。運用微寫作這一形式可以很大程度調(diào)動起學(xué)生對于作業(yè)的積極性，并且學(xué)生完全根據(jù)日常生活中的見聞心得，利用很短的時間寫一篇微作文，用以記錄生活。正是因為其實踐性以及實效性，才可以被如此廣泛的關(guān)注。

微寫作這樣一種形式，篇幅雖小，但這也意味著它更對邏輯性的要求更高[1]。在以某件事情或某件物品為主題進行微寫作時，學(xué)生可以充分利用自己的間接，將主題用更有實用性的方法勾勒出來。

二、在高中課堂運用微寫作教學(xué)的對策

（一）突出學(xué)生個性

要打破傳統(tǒng)課堂中機械灌輸式的作文教學(xué)，教師可在指導(dǎo)學(xué)生們進行微寫作教學(xué)時，不要拘泥于固有的寫作方式[2]。通過個性化的寫作方式將寫作主題表達出來，并告訴學(xué)生們，寫作最感動人的往往不是其擁有多么華麗的寫作手法，而是精彩故事中蘊含的道理。以這一過程為前提，教師再針對學(xué)生不同的寫作特點，有針對性地進行寫作手法教學(xué)。運用科學(xué)、合理的方式對學(xué)生們進行教學(xué)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生日常實踐

教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性的思維能力，想要達成這一目的的前提是需要教師與學(xué)生進行充分的溝通交流，更加充分地了解學(xué)生差異化的性格特點。微寫作的重點就是使學(xué)生們的寫作能力與思維能力共同提升，齊頭并進。教師在對學(xué)生詳細了解的過程中，可以提問學(xué)生對于具體問題的具體看法，學(xué)生們不同的看法，也給了教師比較的依據(jù)。例如，教師可以提問，如何看待家長很喜歡玩手機，對孩子的成長卻漠不關(guān)心。有的學(xué)生回答：家長普遍對于這種問題缺少正確的認識，需要通過觀念上的疏導(dǎo)，引導(dǎo)家長少玩手機。還有的學(xué)生認為：可利用家長會這樣一種可以引導(dǎo)學(xué)生與家長之間相互溝通的方式，引導(dǎo)學(xué)生與家長多接觸、多溝通。

這樣學(xué)生們的差異化想法就在教師眼中呈現(xiàn)出來，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們進行微寫作[3]。以這一問題作為作文主題，結(jié)合實際生活中的心得體會進行寫作[4]。這樣在給予學(xué)生發(fā)揮空間的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活實際的習(xí)慣。例如，在進行部編版《客至》內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師可在上課時，詢問學(xué)生：“家里是否經(jīng)常來客人？”我們來客人時應(yīng)該用什么樣的方式接待呢？學(xué)生回想日常生活的經(jīng)驗作為思考[5]。這時候教師就可引導(dǎo)學(xué)生們進行微寫作，這樣的教學(xué)方法通過循序漸進的方式，一步一步引導(dǎo)學(xué)生提升寫作能力。

（三）構(gòu)建交流平臺

在高中語文課堂運用微寫作的過程中，要想使學(xué)生們持之以恒地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就要最大程度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且使學(xué)生的課堂參與度大大提高。教師在實際教學(xué)中想要達成這一目的，就要利用學(xué)生榮譽性強的特點，構(gòu)建一個寫作交流平臺。具體操作可以采用在教室中設(shè)計優(yōu)秀作品展覽區(qū)，將優(yōu)秀作品放置其中，激發(fā)學(xué)生們良性競爭的興趣，激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)作的熱情。從根本上提升學(xué)生對于作文學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)束語：

綜上所述，對于新式高中語文教學(xué)來說，其需要以學(xué)生為主體，滿足不同學(xué)生差異化的個性特點，而微寫作這樣一種教學(xué)模式，恰恰達成了這樣的目的。教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生們通過文字表達出自己對生活的觀察和感悟。達到培養(yǎng)發(fā)散性思維，提升寫作能力的要求，這對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)以及生活都有著十分深遠的意義和作用。

參考文獻：

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[3] 詹文潔. 高中語文微寫作教學(xué)的現(xiàn)狀與對策[J]. 語文課內(nèi)外， 2019， 000（017）：144.

[4] 劉敏. 高中語文微寫作教學(xué)的現(xiàn)狀與對策[J]. 神州（上旬刊）， 2019， 000（015）：179.

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