以就業為導向的高職英語教學模式研究

冷黎黎

【摘要】隨著嚴峻的全球經濟形勢，我國國內大學生的就業壓力也很大，高職英語教學應該更注重于職業化，著重培養學生的綜合英語能力，為他們以后找到更好的工作打下基礎，方便他們更好地實現自身價值。在目前高職英語教學中，實用性教學內容太少，與社會人才需求不符合，不利于畢業生就業，因此，本文從就業角度，探究高職英語教學模式改革，為大學生穩定就業與發展前景做好準備。

【關鍵詞】就業;高職;英語教學

基于就業的高職英語教學模式應該是結合學生的具體實際來設計教學內容的，老師們要考慮到不同專業學生的不同特點，將英語教學知識和專業知識相融合，創設特定的學習情境，引導學生們全身心地投入到學習中，進而提高高職大學生的英語應用能力，方便他們在以后的工作崗位中更加應付自如，成為社會所需的復合型綜合人才。

一、高職英語教學現狀

高職學生的英語基礎大部分比較差，在學習中也沒有較好的學習動力，受各種問題影響，他們大部分沒有較為深刻的英語認知，僅僅將英語作為一門課程，而完全忽略了英語作為國際通用語言對未來職業發展的帶動性。也就是說，目前高職學生更多的是關注專業技術課程的研習，忽視了對英語等文化課程的學習。正是這樣的錯誤認知，讓他們對英語沒有太多的興趣與動力。同時，高職英語教學內容和就業聯系太少，教學內容過于落后，學習方向與未來就業沒有明顯的一致性。這種沒有結合學生特點與未來發展需求的英語教學模式，是缺少職業性、針對性與實用性的，根本不能滿足學生們的專業需求與職業發展。

二、基于就業為導向的高職英語教學模式的價值

以就業為導向的高職英語教學模式，能夠讓學生的實踐能力獲得提升，實現學生綜合英語素質的提高。英語作為國際通用語言，對學生的長期發展很有利，通過此種教學模式對大學生們進行長期教學，能夠提高他們的英語交際水平與語言溝通能力，實現文化素養的提高。同時，職業院校的英語教學更注重學生的實踐能力與英語應用能力，這是高職教育的優勢。因此，基于就業為導向的高職英語教學更適合于高職學生的學習與發展需求。高職英語教師們應該采取基于就業為導向的教學模式，并結合自身經驗不斷改進教學方法，讓這種教學模式更好的服務于高職英語教學，提高英語教學成果與教學質量。

三、基于就業為導向高職英語教學的具體措施

第一，結合高職學生的專業特點，拓展教學內容。目前高職英語教學教材是統一的，但教學內容專業性不強，太過于籠統，沒有從學生的專業實際出發，這不利于發展學生的專業英語應用能力。基于此，采取基于就業為導向的英語教學模式，教師的教學內容也不再局限于原有的課本內容，而是與學生的專業設計相結合，靈活設計符合學生實際的專業英語學習手冊，引導學生融合專業知識與英語知識，讓學生在學習中掌握專業英語知識。如對于音樂專業學生，老師應該增加英語歌曲知識等專業內容的學習，這樣學生便可以獲得英語能力與專業技能的同步提高，才會更適合以后的崗位需要，符合時代發展，也會自身提高帶來更多機會。

第二，融合各種學習資源，創建專業化學習情境，大幅度提升課堂教學效果。以就業為導向的高職英語教學應該將課堂看作實踐基地，老師們結合學生所學專業進行主題情境創設，引導學生在特定情境里進行英語學習與運用，如此便可以實現英語教學與專業實踐相結合，讓高職英語的實用性與專業性得到充分發揮。在具體的英語教學過程中，要結合不同專業設置不同學習目標，以此豐富教學內容，實現教學的科學化與多樣化。如結合教學平臺向學生傳達學習任務，并確保學生在知識學習時，還能培養他們的英語應用能力，最大程度融合線上線下學習資源，實現教學資源的最大化利用，提高教學效果與學生的學習能力。

第三，尊重學生的學習主體性，引導他們開展自主學習。隨著素質教育理念的不斷深化，越來越多的老師認識到學生才是教學的主體，以就業為導向的高職英語教學模式也是如此。在實際教學中，老師應該結合不同學生的個性化差異，尊重他們的不同，結合他們的個性、現有英語學習水平等制定符合實際的教學方案，充分激發學生對英語學習的積極性與學習熱情，最終實現學習效果的提高，提升學生的英語應用能力。同時，教師還可以借助豐富的信息化教學資源，通過信息化教學平臺，引導學生開展小組合作學習，進而完成老師布置的學習任務。如高職英語教學中，給學生進行劃分并布置不同的學習任務。小組人數可以是十幾人或幾個人，最重要的是鍛煉學生們在完成學習任務中的團體協作精神，同時，任務布置還要結合高職英語專業學生特點，著重培養他們的專業技能與實際水平。在具體小組合作中，老師要引導小組長合理進行任務劃分，組員任務活動展示也應該有著全過程說明等，這樣便可以將每個人的每個任務進行分配，包括具體專業英語學習內容的講解、闡釋與實訓情境交際等。通過這種就業為導向的英語教學模式，學生們的積極性與參與度都獲得了提高，英語自主學習能力也提高了，他們的專業實踐能力也獲得了提升，這為他們以后更加順利適應工作做好了準備。

第四，注重英語教學隊伍建設，提高老師們的執教水平。在經濟快速發展的今天，社會需要的人才已經不是單一的，而是需要復合應用型綜合人才。因此，基于就業為導向的高職英語教學應該注重自身專業能力與綜合知識的學習，掌握更多的知識，老師們才能擁有更多的教學方法。只有對社會人才需求越了解，才能引導學生開展更為專業化的英語學習。因此，高職院校應該注重對英語教師教學隊伍建設，講英語文化學習深入到學生未來的就業領域中，以此拓寬專業學習的廣度與深度，并引入考核機制，這樣便可以最大幅度提高教師教學積極性，實現教師教學水平的充分提高，建設一支較高執教水平的英語教學隊伍。

結語：高職學校的專業英語學習應該是廣大學生的必修課程，這種就與就業為導向的英語教學應該更具有專業性與實踐性。在高職英語教學過程中，要以學生為主體，以就業為導向，進而構建符合學生全面發展的教學模式。

參考文獻：

[1]張又丹，高職英語口語教學中PBL教學模式的應用探討[J]，發明與創新，2021，04.

[2]張晶晶，高職英語教學作用、定位、現狀與改革[J]，校園英語，2020，12.

（煙臺幼兒師范高等專科學校山東煙臺265600）