事例典型才能突出主題

李曉英

同學們，六年的小學生活即將結束。六年，在人生的長河中并不算長，但在你心中卻永遠無法抹去！今天，我們就寫一寫“小學階段對我影響最大的一個人”。

小學階段，是人生快速成長的一個階段，在這六年里， 你一定有過茫然、灰心、自私、驕傲……甚至受到過打擊， 每當這種時候，總有人對你進行引導、指點、教育、幫助。他們可能是你的家人、老師、同學、朋友，也可能是只有一

面之交的清潔工、警察、乘務員等。同學們要想一想，是什么人、因為什么事，讓他成為對你影響最大的人。如果想不出來，可以從思想上、學習上、生活上這三個方面去細細地回憶。

人物確定以后， 一定要有具體的例子。 雖然這是一篇寫人的作文， 但寫人離不開寫事。為了更好地表現主題， 必須選擇典型的事例， 事例越典型， 主題就越突出。

下面請看兩個例子：

1. 陳平早飯沒有吃飽，上完兩節課后就覺得肚子餓了。同學張龍知道后，馬上拿出自己帶來的面包給陳平吃。

2. 趙英是一個非常內向的女孩子，常常把自己封閉起來。老師摸清了情況以后，處處鼓勵她，還專門為她舉辦了詩歌朗誦會。從此趙英完全變了。

事例1，陳平只是在肚子餓的情況下得到了一塊面包，解決的是饑餓問題。事例2，在 ?老師的幫助下，趙英變成了另外一個人。很有可能，正是老師的幫助，改變了趙英的人生。 可見，第二個事例非常典型。

有了典型事例，并非萬事大吉了，還要在語言表達上下功夫。為了更好地突出主題， 寫的時候必須對人物的語言、動作、神態和心理活動進行適當的描寫。請看習作《我忘不 ?了她》中的一個片段：

說完，我拔腿向不遠處的一片甘蔗地跑去。跑出沒多遠，小玲飛一般地向我追來，然后一把拉住我，急切地問：“你要干什么？”她態度非常嚴肅。我有點不好意思地說：“我想……想拔根甘蔗。”小玲拉住我的手說：“曉青，我知道你口渴了。雖然一根甘蔗不值多少錢，但再不值錢也不能這樣做呀……”一個農村小女孩，能有這樣的境界！小玲的一席 話說得我這個城里孩子無地自容。

從那以后，每當在我面前出現“損人利己”還是“專門利人”的道德抉擇時，我都會 毫不猶豫地選擇后者。

習作寫了“我”去鄉下外婆家度假時認識的一個人——小玲。當“我”口渴難忍想去 偷別人家的甘蔗時，小玲教育了“我”。片段抓住了小玲的語言、動作、神態進行描寫，增強了教育的說服力。可以說這次教育是非常深刻的。正因為這次教育，“我”從此在道德上有了正確的選擇。可見小作者把小玲作為小學階段對“我”影響最大的一個人是非常合適 的。

習作可以以“小學階段對我影響最大的一個人”為題，也可以自擬。