略談高中德育教學管理工作的有效性

吳曉嵐

在中華民族悠悠五千載的歷史長河中，“德育品行”一直育人的核心與重點。對于這部分工作，部分學校開展較為優秀，以素質育人為本;小部分則表現不盡人意，一味強調片面的成績而忽略了品德教育這一根本。本文將詳細闡述高中德育管理的現狀與改進方法，從而為學生的學習成長與精神進步提供更多方法與策略。

德育是否能夠貫徹落實，關鍵在于一些高中的管理政策與教育模式。傳統的道德教化模式已逐漸陳舊，學校更應注重新型的以德育人教育方式，采取新的德育教育措施，并在具體實施之后，進一步對德育管理工作進行深刻地探討研究，總結歸納出正確的方針與戰略，最終達到助力學生的成長與進步這一根本目標。

一、糾正觀念，理性對待

一些高中教學工作對學生的身心發展狀況未進行全面的深入了解，在一些工作計劃的制定中過于理想化，變得不切實際，空口夸大，使得最終的德育教育目標定的好高騖遠，遠超過實際情況與所需要的標準，這樣便導致對工作評價過于紙面化與理想化，在實際的教育工作中產生較大的負面影響。因此，對高中德育教育程度的正確認識，是展開德育工作的基礎與前提。對德育目標進行適當調整，也是許多學校與老師需要進行的合理改正。因此需要合理的評價流程與監督制度，來幫助學校制定更為契合實際的德育計劃，進而從根本實施學生的德育制度。

比如，學校在制定德育目標與管理計劃時，應充分考慮學生的反饋意見與體驗效果。為了根治學校目標“假空大”的突出問題，在落實這些方針的實施時，應聯系學校所屬地區與學生所處環境這一系列現實情況，從學生的家庭入手，針對不同的學生有不同的計劃，而不是以偏概全。之后，再結合本校的教育風尚以及教育習慣，認真細致地制定出德育計劃，反復實驗并評估實驗結果，以實際的效用來決定方案是否合格進而加以實行。這樣德育工作的進展便會變得十分明朗，效果以及進度也會遠優于以前的情況，高中德育教育工作若正視并改正這些缺點與疏漏，定會在學生德育工作方面取得佳績。

二、正視現狀，及時改進

目前，仍有大部分高中德育教育以開展教育講座、進行德育會談等潦草敷衍的形式進行，這種浮于表面且毫無實際效應的方式反而更受青睞，因為其簡單易操作，且能粉飾表面績效。但一味地采用這種徒勞的方式，只會使校園德育工作舉步維艱。另外，一部分學校仍處于硬式概念灌輸階段，教師與學校一味地揠苗助長，導致學生德育工作的主導地位缺失。有這樣一種觀點，認為學生的德育工作并不是靠教學而逐步成長的，而是靠學生的親身實踐與體會慢慢地砥礪成長，經過這樣的過程形成的品德才得以完善與全面。然而，通過教育習得的方法，與應試教育所取得的成績并無異處，在實際學習生活中并無他用。

例如，高中平時德育科目的時長設置便充分體現這一問題。在高中這一緊張的學習時段，人人普遍都認為學習成績是最為主要且最為有用的，面對高考的巨大壓力下，這一觀念的形成無可厚非。高中德育課因此只得以傳統教學方式為主，并沒有根據形勢所需而改變教育體制與方針，進行適度的革新與變動，德育課程的地位也遠遠脫離中心，并不受人重視。正如以上所說，學生道德品質的形成并不僅僅依靠教師的硬式灌輸教育，而更應依靠學生自身在不斷的實踐與探索中所形成的品質為宜。學生在環境的影響之下，通過自身的親身實踐所得出的品質，也要遠優于課文概念所培養出來的行為品質。針對這一觀點，高中應注重學生德育課程的主體地位，劃撥其應有的必要時段，使得學生不單單依靠淺顯的紙面文字，有大量的機會時間去親身體驗與實踐，形成自己獨有的道德品質。高中教學也應注意學生德育課程的主體地位規劃構建，使得該科目受到應有的重視與尊重，讓學生從心中深刻地認識到該科目的重要與使用，從而更有利于學校對高中生的德育管理。在日常的德育教學中，教師還可以讓其他學科的教師們在課程教學中結合一定的生態德育，讓學生們在全方位的教學中得到培養。當然，在具體的班級文化建設中，教師們需要用心對教材深入挖掘，找到班級文化建設與生態德育的結合點與滲透點。

三、關聯家庭，合力培育

家庭教育，固然有其重要的地位與極大的意義，毋庸置疑是教育不可或缺的重要一環，也是教育所處的重要環境之一。然而結合現實中的實際狀況，有極大一部分人認為，學校才是進行德育教育學習教育的主要陣地，家庭只能作為其輔助。實則不然，尤其是在德育教育這一教育環節上，家庭教育的地位要遠于學校。在現實的教育中，家庭教育應有的重要性與主導地位并未被足夠重視和得到應有的關注，導致家庭教育逐漸被人們所淡化、輕視，直到出現問題時才被想到。此時，大家才希望家長更為關注學生的道德教化，甚至希望學生的道德品質僅僅依靠家長這一環便得以改善，而教師則只是以旁觀者的身份出現，并未進行過多教誨與引導。因此，家庭教育主導地位的確立與主導作用的發揮，是學生德育管理工作的重中之重。

例如，在一些細枝末節的問題上面，學生在家庭中出現的次數要遠多于在學校中。此時，即便是家庭教育最好的時機，家長應積極發揮引導作用，以正確的做法以身作則，從而使學生的德育成長變得更為高效。如“拾金不昧”與“己所不欲勿施于人”這兩種品質在家庭中出現的比例就遠高于學校。在生活中發生前者這種情況，家長不應貪圖小便宜，占不義之財，對學生的成長與發展進行誤導。而是應該積極主動地尋找失主，作出積極向上的引導并加以道德教化。后者家長更應注重，在日常的一些矛盾糾紛中，展現大事化小，小事化了的胸懷與氣度，不要給孩子展現一個雞毛蒜皮，錙銖必較的形象。這兩種情況在學校中發生的次數并不常見，反而在家庭生活中對他們的影響更為深遠。因此，家庭教育的地位之重要，作用之深遠。不容小覷，更不可忽視。

四、提高資質，完善自身

在學生的德育管理工作中，教師的作用毋庸置疑，教師的影響力也是不可忽視，因此，教師在提升自身的道德修養與整體素質這一方面就顯得極為重要。教師在學生的成長過程中有著標桿式的作用，對學生的成長過程影響深遠，一些精神品質與行為習慣，教師的做法可直接影響甚至于傳輸與學生。教師做法的優良與否直接決定了學生學習的情況，一些課本紙面知識的傳授，其作用效果要遠低于學生自己的耳濡目染，這種學習行為才是學生最好的指導老師。因此，教師只要盡其能做好榜樣便可。這一原因也直接決定了教師要提升自身道德修養于精神品質。

例如，在日常的教學工作中，批閱作業猶如學生的做作業是教師不可推卸的義務與責任。教師對待批閱任務的態度，便會直接影響到學生對自己作業的態度。若是一味地拖沓，明日復明日，勢必會對學生產生不良影響。若是勤勤懇懇，不但能為學生作正確的榜樣，也能督促學生按時完成作業，提高學生的積極性。這便是教師應完善自身之處，職責與擔當。還比如教師平時的言行舉止，更是會直接影響到學生的言行，平時的妙語連珠語字字珠璣，會成為學生心中不可磨滅的一縷春風，平時的污言穢語不堪之語，也是學生心中不可抹去的一片陰霾。因此，教師提升自身品質是十分合理且有必要的，只有品德優良，行為端正的教師，才能教育出品行優良學習出眾的學生。除此之外，也可以適當涉獵一些有關心理、醫護類的書籍，以便應對學生的突發意外情況，在德育教育過程中做到有的放矢。教育是在不斷變化、不斷改革的，應當跟隨時代潮流，及時更新自己的教育理念，深刻意識到德育教育與學生的成長是密切相關的，在學生發展過程中發揮著重要的作用。因此，樹立新德育教育觀念、豐富自身德育理論知識、增加德育儲備知識是高中班主任需要具體落實的措施。

總之，高中學生的學習成績固然重要，但德育管理也不可拉開過大距離，與其一味盯著成績看，顧此失彼，不如統籌協調，二者兼得，讓平行德育成為學習成績的前提與保障，讓學習成績成為精神品質的升華與積淀。沒有一個人可以只顧成績而不顧品德，也沒有一個人可只有仁德而碌碌無為，二者缺一不可，二者相輔相成。學校與家庭共同聯手，教師與家長齊心協力，才是學生品德與成績齊頭并進的基礎保證。

編輯/彥章