利用希沃工具，助力初中語文小組合作學習

李富

2018年暑假，我接觸了希沃助學工具，其對我們農村初中學生的學習有很大幫助，于是我參與了希沃白板的學習培訓。秋季開學后，我縣剛好開始推行小組合作學習的高效課堂模式，我學習了解后覺得，針對我班學生參與度不高的這種情況，應采用希沃工具提高學生學習效果。

于是，我借鑒小組合作學習的高效課堂模式，利用小組合作學習，引入競爭因素。因為，競賽是激發學生學習動機和學習積極性主動性的有效手段，而小組合作學習是被譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革”，是實施高效課堂的重要抓手之一。

我將學生按分成7組，每組按成績分ABC三級。A級，基礎等級學生2—3人;B級，中等學生2—3人;C級，優秀學生2人，分別為正副組長，一組6—7人。正組長負責組織討論，登記組員表現并評分;副組長協助，檢查成員各類作業（課堂作業，如聽寫、默寫、小作文等，課后作業如背誦、練習冊、作文等）。每周指定兩個同學（一般是后排中間兩組的同學中自薦或指定）分別負責統計每節課聊天、睡覺等違紀的同學，并給相應小組扣分。課代表負責統計、公示當天、本周、本月各小組的評比結果。因為每天、每周都要進行評比，根據學生上課的表現、主動回答問題和背誦、作業等完成的情況進行打分，評比，決出日冠軍和周冠軍，分別進行口頭表揚和物質獎勵，并在家長群公示名單表揚。

為了鼓勵學生積極參與課堂、主動參與思考、積極回答問題，課堂上經常用班級優化大師隨機抽取同學回答問題，如果一聲不吭則會扣1分，學生上課回答（不論是用班級優化大師隨機抽到的同學，還是學生毛遂自薦主動回答）一次，不論答案對否，均獎勵1分，聲音洪亮的獎2分，答得好再加獎1分。如果是抽取的小組（或者毛遂自薦的）展示，展示的不論對錯獎勵小組1分，聲音洪亮的獎2分，答得好再加獎1分，不展示的扣1分。問題回答的對、錯在答完后由同學或老師點評或修正。

三個月后的一節語文課上，我要求每組同學都必須當堂背完《魚我所欲也》的前四句，先進行組內檢查落實，組內六個同學背完一個得1分，后老師抽查。因為抽查的是看有沒有小組不夠誠信，為了給自己加分弄虛作假，所以是沒有獎勵分的。如果是學生自己推薦起來背誦的，則是可以得到獎勵分。最后，終于有學生毛遂自薦，來為自己組贏得獎分。望著學生們期盼的眼睛，我心里感到暖暖的。雖然這個任務其實是很簡單，正常班級應該是完全可以做到的，但是我的這個班級學生也能夠積極行動起來，還真的是一件值得高興的事。

我充分利用希沃白板工具，打造互動課堂，讓學生愛上語文課堂。希沃白板工具具有良好的互動功能，我們可以利用這特性設計成隨機抽選題目或游戲闖關等形式，讓學生積極參與課堂，進而提升我們語文課堂的學習興趣。

我們可以先把知識點制成轉盤游戲模式，或翻牌、刮刮卡、發紅包等隨機抽選模式。課堂上先用班級優化大師隨機抽選學生，再讓學生隨機抽選題目，學生在兩次隨機抽選的緊張等待中，自然而然地把自己的精神高度地集中起來了。

文言文是學生學習的一大難點，而重點字詞的解釋又更是難點中的難點。為了解決這個問題，我在上文言文的課文時，利用希沃白板可以設計現場競爭互動的課堂活動功能，經常設計現場PK對戰，隨機抽選2個學生上板PK，判斷重點字詞的解釋對錯，從而調動學生熟記課文重點字詞解釋的興趣。而且PK還可以設計成不同難度值的題目給不同程度的學生進行同級對戰，更具有競爭性。如在學習《出師表》一課時，我給A級學生判斷的字詞有“秋、痛恨、布衣、感激、分、行、親、遠”等;B和C級學生判斷的字詞有“卑鄙、開張、優劣、駑鈍、諏、涕”等。同樣，其他一些易混的知識點或難記的知識內容也可以設計成這些PK項目，在游戲中讓學生記下來。

在上《儒林外史》的“名著導讀”導入時，我設計了內容配對的互動活動，讓學生對人物和所做的典型事件進行配對，很快吊起學生參與的熱情。課中，我又設計了超級分類的互動活動，讓學生現場進行挑戰，看誰給“正面人物、反面人物”的分類最快最準確，讓學生愛上閱讀這部小說，實現我們的導讀目標。學生特別喜歡現場PK或挑戰的互動游戲，在互動游戲中學生會愛上學習，掌握重點知識。

當然，不論是小組合作學習還是采用希沃等現代多媒體的課件工具，都還是語文學習的外在形式，關鍵還是要設計好課堂研討的主問題或者是解讀文本的關鍵點，讓學生從根本上愛上語文。當然充分利用好小組合作學習，采用希沃工具等，也確實可以帶給我們、帶給學生一些驚喜。經過這幾年的努力，我們的學生學習語文的興趣得到了很大改觀，語文素養也得到了很大提高。

編輯/彥章