以“思政教育”理念推動高職藝術(shù)概論課程建設(shè)的實(shí)踐研究

朱駿

摘要：在新的時代下，我國教育體系課程建設(shè)面臨著新的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)對教育課程建設(shè)改革創(chuàng)新至關(guān)重要。與此同時，在高校精準(zhǔn)改革中，思想政治教育占據(jù)重要的地位，各個教育環(huán)節(jié)對思政教育活動展開系列的探索和實(shí)踐，也由此取得一定的成就。在傳統(tǒng)的高職藝術(shù)概論課程體系中，其受到傳統(tǒng)理念、教學(xué)手段等的影響呈現(xiàn)出課程體系單一僵化，學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)不夠等情況。基于此本文展開以“思政教育”理念推動高職藝術(shù)概論課程實(shí)踐的相關(guān)研究，旨在能夠?qū)崿F(xiàn)高職藝術(shù)概論課程體系的優(yōu)化升級，更好地滿足新時期下高職人才培養(yǎng)定位，提升藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。因此筆者先從高職藝術(shù)概論課程建設(shè)的現(xiàn)狀入手，分析思政教育理念推動高職藝術(shù)概論課程建設(shè)的必要性，最后從高職藝術(shù)概論課程實(shí)踐入手，提出有效建設(shè)意見。

關(guān)鍵詞：思政教育 藝術(shù)概論 課程建設(shè) 有效策略

課程建設(shè)是學(xué)校展開教學(xué)活動的基本內(nèi)容，其主要是完成對課程教學(xué)的規(guī)劃設(shè)計(jì)和貫徹實(shí)施，是有效落實(shí)教學(xué)計(jì)劃的重要保障。藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育中不可或缺的一部分，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生美育素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。藝術(shù)概論作為高職藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其要能夠幫助學(xué)生樹立起正確的藝術(shù)審美觀，還能夠培養(yǎng)起學(xué)生健康的藝術(shù)品味，支持學(xué)生展開更加深入的藝術(shù)文化生活，將藝術(shù)審美能力轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣a(chǎn)力?？梢哉f，在新媒體時代下，社會存在著的誘惑、挑戰(zhàn)越來越多，高校藝術(shù)概論課程教學(xué)體系也面臨著新的挑戰(zhàn)，要求能夠與時俱進(jìn)完成高校藝術(shù)概論課程建設(shè)，明確高校藝術(shù)人才的新的培養(yǎng)目標(biāo)、新的培養(yǎng)模式。

1.高職藝術(shù)概論課程建設(shè)現(xiàn)狀

1.1新時期高職藝術(shù)概論課程建設(shè)的主要內(nèi)容

高職校為現(xiàn)代社會發(fā)展提供了源源不斷的人才隊(duì)伍，隨著社會經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步優(yōu)化，高職教育教學(xué)活動更應(yīng)該能夠提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會提供更多高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的現(xiàn)代人才隊(duì)伍。課程建設(shè)作為提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證，在新的時期下，其更應(yīng)該做好對課程建設(shè)要素的優(yōu)化升級，從課程規(guī)劃設(shè)計(jì)到課程實(shí)施過程都要能夠?qū)崿F(xiàn)轉(zhuǎn)型升級。高職藝術(shù)概論課程建設(shè)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，主要是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)等的設(shè)置，讓藝術(shù)概論教學(xué)內(nèi)容能夠更加符合現(xiàn)代社會發(fā)展需求，符合學(xué)生的個性化發(fā)展需求。藝術(shù)概論課程建設(shè)的實(shí)施過程，就是決定在教學(xué)過程中采用怎樣的教學(xué)方法，怎樣的教學(xué)手段，以何種教學(xué)評價體系完成教學(xué)成效指導(dǎo)等工作。這一系列工作實(shí)際上就是教學(xué)模式建設(shè)。

1.2新時期高職藝術(shù)概論課程建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

第一，高校藝術(shù)概論課程教學(xué)目標(biāo)脫離實(shí)際。事實(shí)上，藝術(shù)概論是一門理論性較強(qiáng)的課程，其主要是展開對藝術(shù)專業(yè)知識的講解，從而讓學(xué)生能夠形成正確的藝術(shù)審美感。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的藝術(shù)概論課程教學(xué)更加注重學(xué)生能夠熟練掌握各種藝術(shù)專業(yè)知識，而對于如何利用藝術(shù)專業(yè)知識展開藝術(shù)鑒賞活動的教學(xué)實(shí)踐較少。長久下來，導(dǎo)致學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐應(yīng)用性不強(qiáng)，所擁有的藝術(shù)品位也不高。學(xué)生無法借助藝術(shù)概論課程教學(xué)活動來完成形式更加豐富的藝術(shù)創(chuàng)造活動。

第二，高職藝術(shù)概論課程教學(xué)模式脫離學(xué)生。高職教育教學(xué)活動的本質(zhì)是立德樹人，要求能夠通過學(xué)科教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識水平，擁有較高的思想道德素質(zhì)，能夠更好地滿足市場對于人才的需求。隨著時代的發(fā)展，當(dāng)代高職大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都發(fā)生較大的改變。而傳統(tǒng)的高職校藝術(shù)概論課程教學(xué)模式中忽視了學(xué)生的個性化變化需求，導(dǎo)致學(xué)生對于藝術(shù)概論的理論知識學(xué)習(xí)積極性、主動性不高。如，在藝術(shù)概論課程教學(xué)中，學(xué)生對于高職藝術(shù)概論課程理論知識的認(rèn)同感不強(qiáng)，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，在后續(xù)的藝術(shù)學(xué)科專業(yè)知識學(xué)習(xí)中，呈現(xiàn)出舉步維艱的狀態(tài)。

2.以思政教育理念推動高職藝術(shù)概論課程建設(shè)的可行性

2.1思政教育理念轉(zhuǎn)變高職藝術(shù)概論教學(xué)目標(biāo)

思政教育理念能夠支持學(xué)生擁有正確的三觀，準(zhǔn)確的政治站位，符合社會發(fā)展的道德評判、基本文化素養(yǎng)，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前借助思政教育理念，其能夠改變傳統(tǒng)高職藝術(shù)教學(xué)僵化的教學(xué)目標(biāo)，而是能夠重新思考通過藝術(shù)概論教學(xué)活動，要如何展開教學(xué)活動，要達(dá)到怎樣的教學(xué)效果等問題的重新思考。如，思政教育理念下要求高職藝術(shù)人才培養(yǎng)活動注重大力營造起具有濃厚傳統(tǒng)文化特色的內(nèi)外部環(huán)境，因此在高職藝術(shù)概論課程建設(shè)中，其教學(xué)目標(biāo)之一就是要求提升學(xué)生的傳統(tǒng)藝術(shù)文化素養(yǎng)水平。

2.2思政教育理念創(chuàng)新高職藝術(shù)概論教學(xué)課程體系

思政教育理念下要求高職校教學(xué)活動要展開傳統(tǒng)文化教學(xué)、人文精神教學(xué)活動，新的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)要求進(jìn)入到高職藝術(shù)概論教學(xué)實(shí)踐活動中，要求傳統(tǒng)的高職藝術(shù)概論課程實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新變革發(fā)展。如，豐富高職藝術(shù)概論的教學(xué)內(nèi)容，重新搭建高職藝術(shù)概論課程體系。

總之，思政教育理念在高職藝術(shù)概論課程的實(shí)際建設(shè)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，其能夠讓學(xué)生以更加科學(xué)準(zhǔn)確的思想展開藝術(shù)鑒賞，形成符合社會主義核心價值體系的藝術(shù)審美觀念，更能夠同藝術(shù)作品形成情感和道德上共情。因此說以思政教育推動高職藝術(shù)概論課程建設(shè)成為當(dāng)務(wù) 之急。

3.以思政教育理念推動高職藝術(shù)概論課程建設(shè)的有效策略

3.1創(chuàng)新優(yōu)化高職藝術(shù)概論課程建設(shè)的思想目標(biāo)

第一，引起學(xué)生共鳴，提高學(xué)生對高職藝術(shù)概論理論知識的主動探索性。實(shí)現(xiàn)高職藝術(shù)概論課程建設(shè)要求能夠從高職學(xué)生的基本要求出發(fā)，完成對藝術(shù)概論課程的有效建設(shè)。以思政教育理念為引導(dǎo)，其能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生展開藝術(shù)專業(yè)理論的探索學(xué)習(xí)。如，高職藝術(shù)概論以藝術(shù)理論為主，要求學(xué)生能夠借助藝術(shù)理論知識完成更深層次的藝術(shù)作品鑒賞活動。導(dǎo)入思政教育理念，其能夠從情感上、興趣上激發(fā)學(xué)生認(rèn)識到藝術(shù)概論理論知識的重要性。

第二，結(jié)合生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)概論理論和實(shí)踐的有機(jī)整合教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。搭建起全新的高職藝術(shù)概論課程體系，其要求能夠重視藝術(shù)理論和藝術(shù)實(shí)踐的有機(jī)整合，讓學(xué)生能夠擁有藝術(shù)實(shí)踐能力。當(dāng)前借助思政教育理念，高職藝術(shù)概論課程教學(xué)更加重視對生活案例的應(yīng)用，利用切實(shí)的藝術(shù)案例分析，獲得更加全面的充實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，支持學(xué)生完成高質(zhì)量的生活實(shí)踐。如在高職藝術(shù)概論“藝術(shù)是情感的符號”這一觀點(diǎn)的教學(xué)時，教師可以利用中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)案例《紅樓夢》，由此來分析藝術(shù)作品中的情感符號、情感來源，更能夠由此加深學(xué)生對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的解讀。

3.2改進(jìn)完善高職藝術(shù)概論課程建設(shè)的實(shí)施路徑

第一，采用多種教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)范式。思政教育理念下，各種生活化、信息化的教學(xué)手段進(jìn)入到課程教學(xué)中，借此教學(xué)手段，高職藝術(shù)概論課程建設(shè)實(shí)現(xiàn)了多樣化發(fā)展，也由此改變傳統(tǒng)僵化的以教師為主體的教學(xué)范式，學(xué)生對于藝術(shù)概論相關(guān)知識的學(xué)習(xí)不再是被動的、死記硬背式的，而是能夠發(fā)揮自己的主動性，完成對藝術(shù)概論專業(yè)知識的探索應(yīng)用。如教師利用多樣化的教學(xué)方法，分別展開藝術(shù)概論理論知識、藝術(shù)實(shí)踐鑒賞活動的傳授，這些形式各異的教學(xué)方法更加符合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，由此所創(chuàng)建的課堂教學(xué)范式，學(xué)生的接受度和認(rèn)同感更強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠更好更快地落實(shí)。

第二，以因材施教理念，進(jìn)行計(jì)劃性的教學(xué)協(xié)調(diào)。在高職藝術(shù)概論課程教學(xué)中，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，其藝術(shù)學(xué)習(xí)的效率不同。在相同的課程理念和教學(xué)目標(biāo)下，往往達(dá)到的教學(xué)效果是不同的。有的學(xué)生因此得到高水準(zhǔn)發(fā)展，有的學(xué)生無法承受高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力，對于藝術(shù)概論的學(xué)習(xí)興趣降低。而此時借助思政教育理念，該教學(xué)理念更加重視學(xué)生的個性化發(fā)展，其能因材施教，完成對學(xué)生藝術(shù)概論學(xué)習(xí)活動的全面協(xié)調(diào)。如，在思政教育理念下，教師遵從學(xué)生的個性發(fā)展特點(diǎn)，對學(xué)生展開分層教學(xué)管理，不同藝術(shù)修養(yǎng)的學(xué)生，其能夠通過不同的教學(xué)計(jì)劃循序漸進(jìn)的提升自己的專業(yè)水準(zhǔn)。

第三，改進(jìn)藝術(shù)教學(xué)模式，打造高質(zhì)量的課堂教學(xué)活動?，F(xiàn)階段中，課程思政是思政教育理念在高職教學(xué)活動中的推廣和應(yīng)用的重要嘗試。當(dāng)前實(shí)現(xiàn)課程思政在高職藝術(shù)概論課程建設(shè)中的應(yīng)用，其能夠藝術(shù)概論課程體系的重新搭建，從而采用起全新的教學(xué)模式，課程思政下，高職藝術(shù)概論課程中的思政元素被全面地挖掘出來，在藝術(shù)概論的教學(xué)全過程中，教師都注意能夠?qū)⑺颊砟钊娴膽?yīng)用進(jìn)去，讓學(xué)生在掌握藝術(shù)理論知識的同時，讓學(xué)生能夠擁有精確的藝術(shù)審美追求，藝術(shù)創(chuàng)作精神。如，利用教育信息手段，采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生的創(chuàng)新探索思維能力能夠在課堂教學(xué)中得到有效培育。

4.結(jié)束語

綜上所述，高職藝術(shù)概論課程作為新時期下實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要課程體系，伴隨著新時期高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的更改。當(dāng)前展開高職藝術(shù)概論課程建設(shè)優(yōu)化升級更是高職校教育教學(xué)管理活動的重要課題。展開對高職藝術(shù)概論課程建設(shè)并不是一蹴而就的，其涉及到搭建新的教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)建新的教學(xué)體系等諸多內(nèi)容，在高職藝術(shù)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)中其課程建設(shè)面臨著挑戰(zhàn)。而若是以思政教育理念為切入點(diǎn)，其能夠?qū)崿F(xiàn)高職藝術(shù)概論課程育人目標(biāo)的升級優(yōu)化，更能夠?yàn)楦呗毸囆g(shù)概論課程導(dǎo)入更多多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方式，可以說，以思政教育推動高職藝術(shù)概論課程建設(shè)具有可行性和必要性。思政教育理念通過引入全新的教學(xué)理念展開高職藝術(shù)概論課程建設(shè)活動，更導(dǎo)入了更養(yǎng)護(hù)教學(xué)方法，展開個性化、計(jì)劃性教學(xué)協(xié)調(diào)管理，最后是改進(jìn)了高職校藝術(shù)人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)了高職學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

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