例談大班幼兒線描畫活動的開展與指導(dǎo)

陸云嬌

德國藝術(shù)家保羅·克利有句話“用一根線條去散步”，道出了線條所具有的隨意性與想象性。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”這就對幼兒園繪畫活動的豐富性、多樣性提出了更高要求。線描畫是用線條勾勒出的藝術(shù)作品，是幼兒園大班階段常見的繪畫形式，能夠豐富幼兒的繪畫活動。在大班幼兒的繪畫活動中，我嘗試開展了線描畫活動，并總結(jié)出一些有效的指導(dǎo)策略。

一、精選作品，提高幼兒的鑒賞力

讓幼兒接觸經(jīng)典藝術(shù)作品，與名家“對話”是幼兒美術(shù)教育的一條重要途徑。幼兒只有親自體驗(yàn)和感受現(xiàn)實(shí)世界和藝術(shù)作品，才能提高對藝術(shù)的感受和表現(xiàn)能力。為了提高幼兒對線描畫的鑒賞力，我有針對性地挑選線條清晰、明朗、突出的名家作品，如凡·高的《向日葵》、齊白石的《水草蝌蚪》、徐悲鴻的《駿馬圖》等，重點(diǎn)讓幼兒欣賞大師們的構(gòu)圖、作畫方式以及對線條的表現(xiàn)方法，從而更敏感地認(rèn)知和選擇線條，真正將所看、所思、所想遷移到自己的線描畫創(chuàng)作中。

二、設(shè)計(jì)游戲，注重活動的趣味性

朱熹說過：“教人不見情趣，必不樂學(xué)。”興趣是幼兒美術(shù)創(chuàng)作的動力和基石，我設(shè)計(jì)了富有趣味的游戲來激發(fā)大班幼兒學(xué)習(xí)線描畫的興趣。線條是幼兒表現(xiàn)世界的開始，也是最基本的繪畫造型元素。因此，教師要想方設(shè)法地讓幼兒認(rèn)知線條。我設(shè)計(jì)了“線條寶寶旅行”游戲，以調(diào)動幼兒認(rèn)識線條的興趣。游戲用富有趣味的擬人化語言，引導(dǎo)幼兒畫出相應(yīng)的線條：“線條寶寶高興地爬上爬下”（畫波浪線），“線條寶寶快樂地轉(zhuǎn)圈跳舞”（畫螺旋線），“線條寶寶從斜坡上滑下來”（畫斜線），等等。又如，在線描畫活動的導(dǎo)入部分，我設(shè)計(jì)了“變魔術(shù)”游戲。在歡快的音樂聲中，我以魔術(shù)師的身份出現(xiàn)，揮動著手中的魔術(shù)棒，將線條寶寶變成一棵樹、一朵花、一只鳥……激發(fā)了幼兒活動的興趣。接著，我邀請幼兒一起來做魔術(shù)師，讓幼兒給線條寶寶變形。在幼兒理解感受線條的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)幼兒用線條學(xué)習(xí)繪畫具體的紋樣。

三、投放材料，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性

幼兒天生就是藝術(shù)家，幼兒畫畫不是要畫準(zhǔn)畫像，而是要在畫畫中能創(chuàng)造性地自我表達(dá)。蘇霍姆林斯基說： “兒童的智慧 ，在他的手指尖上。”教師要投放適宜的材料，鼓勵幼兒在線描畫活動中積極地動手動腦，靈活運(yùn)用材料進(jìn)行創(chuàng)造性的自我表達(dá)。我投放了毛線，讓幼兒用毛線在紙上進(jìn)行線描畫活動。幼兒嘗試后用毛線創(chuàng)造性地組合出一些物體的造型，從而逐漸愛上了用毛線做線描畫。我還投放了瓶子，讓幼兒在上面創(chuàng)作線描畫，鼓勵幼兒用不同的線條表現(xiàn)方法裝飾自己的瓶子，有的幼兒用粗線條和細(xì)線條相結(jié)合來裝飾瓶子，有的幼兒用線條畫網(wǎng)格并填充色塊來裝飾瓶子，有的幼兒用線條畫出卡通圖案來裝飾瓶子……裝飾后的瓶子別具一格，成為一件獨(dú)特的藝術(shù)品。再如，我投放紙盤，讓幼兒在紙盤上創(chuàng)作線描畫。有的幼兒用不同的畫筆在紙盤上勾出輪廓線條，繪制邊框;有的幼兒在紙盤中央添畫動物，并對動物進(jìn)行線描裝飾。通過這樣的方式，幼兒的創(chuàng)造力和想象力自然而然地得到了提升和發(fā)展。

教師要引導(dǎo)幼兒用自己的眼睛去觀察、去發(fā)現(xiàn)，尋找一切可以運(yùn)用的材料。日常生活中的廢舊光碟、一次性打包盒、紙杯、草帽、油紙傘、鞋盒、軟鐵絲等都可以成為幼兒線描畫創(chuàng)作的材料，供幼兒大膽想象與創(chuàng)造。豐富多彩的線描畫材料，能夠豐富幼兒的認(rèn)知，拓展幼兒的思維，讓幼兒在線描畫創(chuàng)作中獲得樂趣。

四、聯(lián)結(jié)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注活動的生活性

教師要“鼓勵幼兒在生活中細(xì)心觀察、體驗(yàn)，為藝術(shù)活動積累經(jīng)驗(yàn)與素材”，并引導(dǎo)幼兒將生活中積累的經(jīng)驗(yàn)和素材運(yùn)用于線描畫創(chuàng)作之中。教師可以幫助幼兒從蔬果橫截面肌理紋路、樹葉的脈絡(luò)、清潔球的線條、海綿的蜂窩孔等中尋找線描畫的點(diǎn)、線、面等元素。教師還可以讓幼兒有重點(diǎn)地觀察生活中的情景、事物與物體等，在開展線描畫活動時(shí)先讓幼兒回憶自己見過的物品，再喚醒幼兒對相關(guān)物品的經(jīng)驗(yàn)。比如，在開展“我設(shè)計(jì)的服裝”線描畫活動前，我引導(dǎo)幼兒觀察自己和他人的衣服，重點(diǎn)觀察衣服上的條紋排布、紋理圖案等，讓幼兒積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和素材，從而使幼兒在創(chuàng)作時(shí)“胸有成竹”。

五、科學(xué)評價(jià)，提升幼兒的成就感

《指南》對幼兒藝術(shù)方面的評價(jià)提出了要求：“幼兒獨(dú)特的筆觸、動作和語言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒，更不能為追求結(jié)果的完美，而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。”因此，教師在評價(jià)幼兒的線描畫時(shí)要肯定幼兒作品的優(yōu)點(diǎn)，用表達(dá)自己感受的方式表揚(yáng)幼兒或引導(dǎo)幼兒改善自己的作品。如“你的畫用了這么多紅線條，感覺就像過新年一樣喜慶”“你畫的連衣裙真漂亮，要是給它加上色彩就更好了”等。

評價(jià)要自然地伴隨著整個(gè)線描畫活動的過程。教師要通過逐步的評價(jià)與引導(dǎo)使幼兒意識到存在的問題及改善的方向，讓幼兒在逐步完善作品中獲得發(fā)展，并最終體驗(yàn)到成功。比如在“海底世界”線描畫活動中，我給幼兒提供了藍(lán)色卡紙，鼓勵幼兒創(chuàng)作出大海中各種各樣的魚。幼兒自由發(fā)揮，很快“海底”就出現(xiàn)了許多的魚。我評價(jià)說：“今天的小魚真多啊，可是它們看起來大部分都一樣，能不能想個(gè)辦法區(qū)分一下呢？”聽了我的評價(jià)，幼兒又拿起勾線筆，在小魚的身體上加了各種形狀的魚鱗，還有的幼兒在小魚的身體上添加了不同的色彩。小魚裝飾好以后，我說：“現(xiàn)在海底有好多不同的小魚啊，可是海里難道只有小魚嗎？”幼兒討論起來，然后線描出了海草。在我的逐步評價(jià)與引導(dǎo)下，幼兒創(chuàng)作出了一幅幅美麗的“海底世界”線描畫。我將幼兒的作品展示在顯眼的位置，讓每名幼兒在獲得發(fā)展的同時(shí)都能收獲滿滿的成就感。

讓幼兒愛上線描畫，讓他們的畫筆隨心而畫，這應(yīng)是我們的追求。我們要創(chuàng)造機(jī)會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，讓幼兒學(xué)會用簡單的線條和色彩畫出自己想畫的人或事物。這就需要我們提供豐富多樣的材料、營造安全溫馨的氛圍，讓幼兒在線描畫活動中敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)。在幼兒進(jìn)行線描畫時(shí)我們不做過多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，只在幼兒需要時(shí)給予具體的幫助。 唯有如此，幼兒才能開啟智慧的大門，遨游在線描畫的世界里，獲得成功與成長。