幼兒如何對圖書進(jìn)行分類

唐文欣

近期幼兒園開展了一年一度的讀書節(jié)活動，為培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣，激發(fā)他們的求知欲，每個孩子都從家中帶來喜歡的書與同伴分享。班里一下子出現(xiàn)這么多新書，孩子們迫不及待地來到圖書區(qū)借書、取書、看書。與此同時，問題也出現(xiàn)了：幼兒在看完書之后往往不知道放回哪里，出現(xiàn)了圖書隨意擺放、找書困難的現(xiàn)象。

孩子們發(fā)現(xiàn)這個問題后，開始自發(fā)地嘗試將圖書分類整理，有的將書按照大小排列擺放成一摞，有的按照平裝書和精裝書分類擺放。可是，沒過幾天書又亂了，孩子們還是很難快速找到想要的圖書。于是，幾個孩子向老師求助：“老師，為什么我們的書總是亂亂的？”了解到幼兒對圖書的分類和擺放問題有很多困惑，教師決定與幼兒一起探究圖書分類的問題。

如何幫助孩子了解圖書分類，養(yǎng)成良好的借閱習(xí)慣？教師想到帶領(lǐng)幼兒參觀距離不遠(yuǎn)的南京大學(xué)鼓樓圖書館，了解圖書館的分類方法，體驗(yàn)圖書的借閱流程，也許會給孩子一定的啟發(fā)。南京大學(xué)幼兒園是南京大學(xué)的附屬幼兒園，距離南京大學(xué)鼓樓校區(qū)西門直線200米左右，園內(nèi)一大半的生源都來自在校職工的子女。寒來暑往，老師經(jīng)常帶著孩子們走進(jìn)南京大學(xué)探秘秋天的落葉，在南大蘇浙運(yùn)動場舉行親子運(yùn)動會，欣賞北大樓等民國建筑……此外，班級家長有一半都在南京大學(xué)工作，其中大根的媽媽就在南京大學(xué)圖書館，老師向她說明來意后，她表示十分歡迎，并主動提出愿意做圖書館的講解員，幫助孩子們深入了解圖書館。

·在南大圖書館的新發(fā)現(xiàn)

為幫助幼兒在圖書館有目的、有針對性地探索自己感興趣的問題，教師提前設(shè)計了一份調(diào)查問卷。問卷共分為兩部分，第一部分在參觀前發(fā)放，讓幼兒結(jié)合自己對圖書館的認(rèn)識和理解，思考圖書館都有哪些物品，想了解圖書館的哪些內(nèi)容;第二部分在參觀后發(fā)放，對比班級圖書區(qū)的功能設(shè)置，讓幼兒將自己在南大圖書館的新發(fā)現(xiàn)記錄在調(diào)查表上。

參觀回來后，孩子們對圖書館的興趣十分濃厚，興奮地分享著自己的發(fā)現(xiàn)和想法。有的人注意到去圖書館學(xué)習(xí)的哥哥姐姐手里都拿著一張藍(lán)色的卡片，后來詢問得知這是南京大學(xué)的校園卡，可以用這張卡片借書、還書;有的人注意到南大圖書館有好幾個大大的像冰箱一樣的東西，幼兒從圖書管理員叔叔那里了解到，這是用來給圖書消毒的消毒機(jī)，每隔一段時間就會有管理員把歸還回來的書放在里面消毒，保證書干凈、衛(wèi)生;還有的幼兒發(fā)現(xiàn)好多借閱室里都有小推車，詢問講解員阿姨了解到，當(dāng)借書的哥哥姐姐不知道將書還到哪里時，可以放在小推車?yán)铮芾韱T叔叔會幫大家把書放回原位……看來，幼兒對南大圖書館有了很多新發(fā)現(xiàn)。于是，教師結(jié)合前期的問卷調(diào)查和幼兒已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，采用比較的方式和孩子們一起梳理了南大圖書館與班級圖書區(qū)的異同，并總結(jié)在表格上（見上表）。

·去圖書館了解圖書分類

通過實(shí)地探訪南大圖書館，孩子們不僅看到圖書館里有很多配套設(shè)備，比如刷卡機(jī)、消毒機(jī)，還發(fā)現(xiàn)每間圖書閱覽室里都有工作人員幫忙將書歸類、整理，每本書上都有一個小標(biāo)簽，工作人員就是根據(jù)這些標(biāo)簽將書放回原位。回到班級后，孩子們就小標(biāo)簽的問題展開討論，有幼兒提出：“圖書館的叔叔是怎么看小標(biāo)簽的呢？為什么只看小標(biāo)簽就可以把書送回家？”這個問題引起了大家極大的興趣，這也是班級圖書區(qū)遇到的現(xiàn)實(shí)問題。伴隨著孩子們的思考，教師認(rèn)為有必要讓幼兒帶著這些問題再次探訪圖書館，解開標(biāo)簽上的密碼。

為便于幼兒收集信息，也避免由于人數(shù)過多影響圖書館的正常秩序，我們采取自愿分組原則，讓幼兒以小組的形式各自選擇一個區(qū)域合作探究。每組3名幼兒，由1名小組負(fù)責(zé)人和2名組員組成，小組負(fù)責(zé)人是探究問題的主要記錄者，根據(jù)大家有疑惑的地方帶著組員一起探究。班級的3位老師分別在圖書館的不同位置觀察幼兒，時刻關(guān)注他們遇到的困境或難題，引導(dǎo)他們自主探究、大膽與圖書管理員交談。其中，一組幼兒來到圖書借閱區(qū)，向管理員叔叔請教圖書的分類問題，叔叔說：“我們是按照中國國家圖書館分類法，用字母和數(shù)字的結(jié)合方式混合號碼分類，A、B、C、D分別代表著不同的類別，借閱的讀者會根據(jù)不同的類別找到需要的圖書。”幼兒聽完后，把叔叔的話用圖文結(jié)合的方式記錄下來。可是，叔叔的回答并沒有解開孩子們的疑惑，有一名幼兒說：“我不會用字母啊，那么多的字母數(shù)字應(yīng)該怎么看呢？”

對大班幼兒來說，國際慣例的分類方法不符合該年齡段幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。因此，我們必須尋找到適合幼兒的圖書分類方法，讓他們以自己能夠理解的方式對圖書進(jìn)行分類、整理和檢索。

·幼兒對圖書分類的思考

有一天，在飯前講故事環(huán)節(jié)，教師邀請芒果前來挑選心儀的書，芒果是艾莎公主迷，無論是穿衣風(fēng)格還是閱讀故事都要和艾莎有關(guān)。果不其然，她一來到圖書區(qū)便開始尋找艾莎的故事，只見她一本本搜尋著，仔細(xì)地看著封面，可是把柜子里的書都翻遍了還是沒有找到。有幼兒說：“我剛剛還看了呢，好像就在書柜里。”有的說：“這太不方便了，如果能像南大圖書館一樣，把書分類就好了，咱們就能快速找到了。”

孩子們逐漸意識到圖書分類的重要性。于是，教師開始與幼兒一起商討圖書分類的方法，有幼兒說：“上次參觀南大圖書館，管理員叔叔說是用字母和數(shù)字分類的。”可是，成人對圖書的分類方法不適合幼兒，教師便提醒他們注意觀察班級圖書區(qū)的許多繪本：“南大圖書館里的書主要是給上了大學(xué)的哥哥姐姐看的，書的種類特別多，有關(guān)于科學(xué)的、數(shù)學(xué)的，也有關(guān)于歷史的、語言的。你們仔細(xì)看看我們班級的圖書都有哪些，可以怎么劃分？”這時，芒果說：“我們認(rèn)識封面的圖畫啊，要不就按照封面圖案分類吧？”原來，她注意到每本繪本的封面都有豐富的圖畫，就像講艾莎的繪本封面上畫了艾莎公主，說明這是一本講人物的書，如果書上畫的是一朵花，那就可以把它歸為植物類的書。當(dāng)孩子們了解到芒果的想法，大家一致表示贊成。于是，孩子們分頭行動起來，根據(jù)繪本封面的內(nèi)容進(jìn)行分類，最后圖書被分成四大類，分別是季節(jié)類、動物類、人物類和植物類。

·一起為圖書做標(biāo)簽

孩子們完成分類后，教師接著啟發(fā)幼兒思考：如果將書按照這四個類別擺放，大家就能快速找到書嗎？隨即，便有幼兒想：“圖書館里面的書上面有標(biāo)記。”也有幼兒提出疑問：“我們不會英文怎么辦？” 這時，有幼兒提出可以用圖畫的方式表示這些類別。孩子們受到啟發(fā)，有的想用小兔子做動物類標(biāo)記，有的說自己的屬相是蛇，想用蛇做標(biāo)記……每個人都有自己的喜好和想法，最終大家決定用投票的方式選出自己最喜歡的標(biāo)記，將四個種類的圖案都確定了下來：季節(jié)類的使用雪花做標(biāo)記，動物類的使用小兔做標(biāo)記，人物類的使用小朋友頭像做標(biāo)記，植物類的使用一朵花做標(biāo)記。

標(biāo)記圖案定下來以后，大家便使用即時貼分組制作標(biāo)簽。有人想到南大圖書館里的每本書的標(biāo)簽上有很多數(shù)字，哥哥姐姐們就是通過這些數(shù)字組成的序號找到圖書的。經(jīng)過討論，幼兒決定在標(biāo)簽上使用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)記序號。于是標(biāo)簽的記錄方式就變成在即時貼的左側(cè)畫圖案，右側(cè)填寫序號。標(biāo)簽制作完成后，孩子們便將做好的標(biāo)簽根據(jù)圖書的種類隨意地貼在了書上。可是，書放進(jìn)書柜后，大家發(fā)現(xiàn)書架上有的書比較高、有的比較低，有的是大書、有的是小書，大大小小的書排在書架上看起來亂極了。孩子們又一次對新出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，最后認(rèn)為應(yīng)該把書排列整齊后再貼標(biāo)簽，這樣書架上的書才能變得更加整齊有序。于是他們重新制作了標(biāo)簽，并將標(biāo)簽貼在了書脊下方的位置。看著書架變得井然有序，孩子們都露出了滿意的微笑。

·怎樣修補(bǔ)損壞的書

書架整理完成后，孩子們還想到南大圖書館有管理員專門負(fù)責(zé)整理書籍，大家也想在班級圖書區(qū)加入管理員，負(fù)責(zé)圖書的借閱、取放和整理工作。經(jīng)過討論，大家決定一共需要3名管理員：1名負(fù)責(zé)小讀者進(jìn)門后統(tǒng)計借閱的圖書，運(yùn)用前書寫的形式記錄借閱信息;2名負(fù)責(zé)整理書架，將大家看過的圖書分類擺好。漸漸地，班級圖書區(qū)初具規(guī)模，每天去看書的幼兒也越來越多，有時甚至都排不上座位，只能在圖書區(qū)的桌子前等待。可是，新的問題也隨之而來，由于看書的人數(shù)過多，有的繪本受到不同程度的損壞，這給孩子們閱讀圖書也帶來一定的困擾。

教師意識到這是一個幫助孩子養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣的契機(jī)，便與大根媽媽再次取得聯(lián)系，向她詢問是否可以讓幼兒觀察圖書修補(bǔ)和保護(hù)的場所。大根媽媽告訴老師，在南京大學(xué)的仙林校區(qū)有一個杜廈圖書館，里面有圖書修補(bǔ)的區(qū)域，也許孩子們?nèi)ツ抢锟梢詫W(xué)習(xí)到圖書修補(bǔ)的辦法。于是，教師帶領(lǐng)幼兒來到仙林校區(qū)的圖書館參觀書籍的修補(bǔ)和保護(hù)，解決班級的圖書損壞問題。

通過參觀南京大學(xué)杜廈圖書館，工作人員向孩子們展示了圖書的修補(bǔ)過程，也激發(fā)了孩子們對圖書修補(bǔ)的興趣。回到班級后，孩子們開始討論可以使用哪些工具來修補(bǔ)班上的圖書。最后，根據(jù)討論的結(jié)果大家在班級增添了一個新的區(qū)域——圖書修補(bǔ)區(qū)，提供剪刀、膠帶、雙面膠、牛皮紙 、白紙等材料，幼兒可以在這里自取材料對圖書進(jìn)行修補(bǔ)。在動手操作的過程中，他們愈發(fā)體會到修補(bǔ)圖書的不易，同時也知道了愛護(hù)圖書的重要性，這與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中“能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感”的教學(xué)目標(biāo)和“教育幼兒愛護(hù)玩具和其他物品，愛物公物和公共環(huán)境”的要求不謀而合，在真實(shí)的教育情境中培養(yǎng)了幼兒愛護(hù)書籍的良好習(xí)慣。

·班級圖書館的創(chuàng)建

隨著班級圖書區(qū)的規(guī)模不斷壯大，孩子們逐漸萌發(fā)了改造圖書區(qū)、建造班級圖書館的想法。基于參觀南大圖書館得來的經(jīng)驗(yàn)，孩子們也對班級圖書館的創(chuàng)建提出了自己的想法，經(jīng)過討論后，大家對圖書區(qū)進(jìn)行了三方面的改造：

1.整合區(qū)域空間

原來班級圖書區(qū)只有一個書架，參觀南大圖書館后，孩子們發(fā)現(xiàn)圖書館里有很多書架，并且不同種類的書放在不同的書架上方便大家找書、取書。于是孩子們把閑置的矮柜搬到了圖書區(qū)，將矮柜一字形排開用作書架，還利用這些矮柜對區(qū)域的空間進(jìn)行半圍合，這樣一來，班級圖書館便像南大圖書館一樣也有了一個入口，每個想進(jìn)去看書的幼兒都要在入口處登記，也更加方便管理員對圖書的登記和整理。

2.增添新的物品

孩子們注意到，南大圖書館在進(jìn)門處設(shè)有刷卡機(jī)，閱覽室里還有圖書消毒機(jī)和小推車等設(shè)備，這些設(shè)備保證了圖書館的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。于是，孩子們經(jīng)過商討后決定在班級圖書館也增加一個可以發(fā)出“滴”聲響的進(jìn)門刷卡機(jī)，他們還用廢舊的紙盒制作了一個圖書消毒機(jī)放在圖書館的一角，并找到了一個小推車方便管理員整理圖書……

3.制作借閱本

增添刷卡機(jī)之后，相應(yīng)地每個人也需要有一張借閱卡記載各自的讀書記錄。他們看到南大圖書館的哥哥姐姐都有一張借閱卡，這張卡片記錄著進(jìn)入圖書館的次數(shù)和借閱的書籍。孩子們經(jīng)過討論后，決定將借閱卡改為借閱記錄本，本子的正面貼上每個人的照片，里面用前書寫的形式記錄幼兒的借閱日期、借閱的書名，在背面還可以自己設(shè)計一個二維碼，用于進(jìn)門“刷卡”。教師為鼓勵幼兒閱讀，每周借閱圖書次數(shù)最多的小朋友將獲得本周“借閱之星”的稱號。

歷經(jīng)4周，我們的圖書館終于建成啦！現(xiàn)在，班級圖書共分4個類別整齊擺放，藏書量達(dá)到300冊左右，還有3位圖書管理員認(rèn)真負(fù)責(zé)地維持著圖書館的運(yùn)轉(zhuǎn)。在幼兒的探索下，還開辟了自主閱讀區(qū)和圖書修補(bǔ)區(qū)。孩子們通過探訪南大圖書館，從不知如何分類到把圖書按類擺放、收拾得整整齊齊;他們帶著問題去觀察，認(rèn)真請教并及時討論、嘗試，一步步將班級的圖書區(qū)搭建成班級圖書館。在活動中，孩子們進(jìn)一步萌發(fā)了對閱讀的興趣，懂得了愛惜圖書的重要性，在一次次動手實(shí)踐的過程中享受到閱讀的樂趣。最后，孩子們還一起為班級的圖書館取了名字——夢想圖書館，這是因?yàn)椋麄兛吹侥洗髨D書館有那么多哥哥姐姐在認(rèn)真看書、學(xué)習(xí)，希望自己也能像這些哥哥姐姐一樣，長大以后考入南京大學(xué)，繼續(xù)來這里借書、看書，所以便有了夢想圖書館，有了夢想才能朝著希望努力去實(shí)現(xiàn)。

教師在讀書節(jié)活動中發(fā)現(xiàn)了幼兒在圖書擺放方面存在的問題，發(fā)現(xiàn)了幼兒的困惑，捕捉到他們的興趣點(diǎn)，將幼兒與周邊豐富的高校資源緊密聯(lián)系在一起，鼓勵幼兒探索圖書館，使得幼兒的經(jīng)驗(yàn)在與外部環(huán)境的對話中得到螺旋式上升。經(jīng)過對圖書館的探索和學(xué)習(xí)，幼兒帶著問題一步步解決了圖書分類的難題，在這一過程中，他們沒有完全照搬圖書館的分類方法，而是用自己可以理解的方式對事物進(jìn)行表征，用幼兒自己的語言完成了對圖書標(biāo)簽的編碼和制作，并在活動的深入探索中學(xué)習(xí)到修補(bǔ)圖書的方法，培養(yǎng)了幼兒愛護(hù)圖書、保護(hù)圖書的意識和良好的閱讀習(xí)慣。