班級合唱如何走出“班級”

陳燕

摘 要：課內為主的傳統班級合唱教學模式單一、教學模式固定、教學方法單調、教學內容缺乏新意，很難調動學生學習的積極性和熱情。而將班級合唱走出課堂，走出校外是教學模式的創新，對學生而言，具有極大的吸引力和趣味性。課外音樂學習活動能彌補傳統班級合唱教學上的不足，同時為學生表現音樂、實踐音樂搭建平臺，是傳統班級合唱課堂教學的延伸。課內、課外相結合的教學模式的形成，有助于讓學生得到更好的合唱鍛煉，從而更好地促進學生合唱技巧、藝術表現能力的提高。

關鍵詞：班級合唱;課外合唱;實施

當前，我國素質教育已取得顯著成績，伴隨教育改革的深入，學校教育理念與模式都有了極大的改觀，更加注重對學生綜合素質與能力的培養。基于現代化的教育理念，班級合唱教學在教學模式上也開始由封閉走向開放，由校內走向校外，課外音樂活動已成為合唱教學的重要組成部分，課堂內外相結合的教學方式可以有力推進班級合唱的發展，能有效促進學生音樂素養的提高。

一、班級合唱走出“班級”的意義

班級合唱是以班級為單位的多聲部合唱，班級合唱走出“班級”是一種教學理念，也是一種教學形式。班級合唱走出“班級”，要求教師拋開思想上的束縛，不把班級合唱的教學僅僅局限于教室里的課堂教學，還可以拓展延伸到教室外、校園外。以課內為主的傳統班級合唱教學模式單一、教學模式固定、教學方法單調、教學內容缺乏新意，很難調動學生學習的積極性和熱情。而將班級合唱走出課堂，走出校外是教學模式的創新，對于學生而言，具有極大的吸引力和趣味性。課外音樂學習活動能彌補傳統班級合唱教學上的不足，同時為學生表現音樂、實踐音樂搭建平臺，是傳統班級合唱課堂教學的延伸。課內、課外相結合的教學模式的形成，有助于讓學生得到更好的合唱鍛煉，從而更好地促進學生合唱技巧、藝術表現能力的提高。

課外合唱的形式是豐富和多樣的，無論是合唱活動，還是合唱比賽的開展，都有助于強化師生對合唱教學的重視，為學生打好扎實的聲樂基礎做好充足的準備。因此，讓班級合唱走出班級，舉辦小組合唱表演、班級合唱展演等課外音樂活動，是學生對所學合唱知識學以致用并接受檢驗的過程，大大地提高了班級合唱的教學質量。

二、積極開展課外合唱活動，有效促進合唱教學發展

開展豐富多彩的課外合唱活動能豐富學生的課余文化生活，有效激發學生學習音樂的興趣，提高學生的音樂修養，調動學生學習合唱的熱情，有效促進合唱教學發展。以容桂小學為例，該校的班級合唱課程開設三年來，學校課程組為全體學生搭建了科學、有效的成長出口——多元而豐富的藝術實踐。多元體現在載體的多元，學生的藝術實踐早已離開了教室發展到年級、校園的各個角落，藝術實踐形式豐富，手段多元，參與面廣，再一次體現出課程的普惠性、公平性，在學生不斷的藝術實踐中也逐漸打造了學校的藝術品牌，容桂小學的“班級合唱案例”獲得順德區案例評比特等獎，多次獲得省、市、區級各項比賽好成績。

多元豐富的課外合唱藝術實踐活動，主要體現在以下方面：

1.定期在校內開展班級合唱展演活動。

2.地區內廣泛開展合唱比賽。

3.組織學生欣賞優秀合唱團體的演出。

4.帶領學生進社區、部隊、養老院慰問演出。

5.舉辦教師音樂會。

6.組織課外合唱練習。

三、課外合唱實踐活動的實施

教師以學生為中心，立足于學生的實際情況與需求，制訂科學、合理的合唱實踐計劃，包括教學目標確立、教學任務的制訂以及實施策略的探索等。與此同時，人員選擇及時間安排也將作為計劃的一部分，值得教師充分考慮。在教學方法的運用上，也需要格外引起注意，要注意突出學生的主體性，注重師生間的平等交流與溝通，激發學生學習的主動性，積極投入合唱教學活動中。

（一）人員的選擇

課外合唱團與班級合唱團，在人員選擇上的標準與要求是一樣的。通常興趣和天賦是兩個主要的參考值。興趣是最好的老師，對合唱藝術有著濃厚興趣的人才能做到全身心地投入。具有一定音樂天賦的人，他們具有良好的音樂感知能力，具備一定的音準、節奏能力。具有良好音樂素養的人對合唱團的發展是至關重要的。在人員選擇時，這兩類人一般都是被優先考慮的對象。有些人在經過一段時間的系統訓練后，在音樂素養方面有很大的發展空間，這類人通常也在選擇的范圍內。

（二）時間的安排

受到升學壓力的影響，中小學生學業壓力普遍較大，尤其是中高年級，他們課外休閑的時間有限，為此，就需要合理安排課外合唱時間。這就需要對學生進行充分的了解，盡量選擇適合學生的時間來排練，課外合唱活動時間間隔應適度，既不可過疏，也不可過密，應做到疏密有度，既要避免與學生的學習時間發生沖突，也要保證合唱的教學效果。

（三）總排與合練的交替進行

課外合唱的學習一般遵循從“樂句—樂段—分聲部旋律—多聲部合唱—歌唱情感處理”等教學環節進行，教學要由易到難、循序漸進，逐步推進教學進程，加強對合唱隊員多聲部聽覺能力的培養，分聲部練唱時對歌曲的音準、節奏把握住，養成聽和弦與復調的習慣，不能習慣于聽單旋律，還應以段落為單位，重點段落和難點部分要重點把握。同時注意培養學生的樂感，領悟歌曲的情感，學習對歌曲進行情感處理，有感情的音色就像一壇令人沉醉的老酒，讓學生知道歌唱的靈魂在情感。

參考文獻：

王堅英.創建特色的班級文化，有效促進班級和諧發展[J].新課程（小學），2016（12）：261-262.