優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率

陳江山

摘 要：以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，通過預(yù)習(xí)提高課堂教學(xué)效率的具體策略有多元預(yù)習(xí)方式，端正學(xué)習(xí)態(tài)度;明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，提高預(yù)習(xí)效率;結(jié)合教學(xué)實際，合理布置預(yù)習(xí)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課前預(yù)習(xí);優(yōu)化;提高效率

課堂是教師和學(xué)生交流互動的主陣地，師生配合良好的教學(xué)活動是提高課堂效率的重要前提，也是教師追求的教學(xué)目標(biāo)。而對于抽象性、邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科而言，良好的師生活動離不開學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)首先要掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，只有方法有效的學(xué)習(xí)活動才是有意義的。而課前預(yù)習(xí)對于年齡小、知識儲備少的小學(xué)生來說就是一種重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。通過預(yù)習(xí)學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有初步的了解，并在自學(xué)過程中標(biāo)出不明白的地方，以便在課堂中和同學(xué)交流探討，共同解決問題，從而提高課堂教學(xué)效率。基于此，以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要“放手”讓學(xué)生去自學(xué)、去探究，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)的預(yù)習(xí)條件和預(yù)習(xí)方法，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過預(yù)習(xí)找出自身短板，在課堂上及時補(bǔ)充，從而使課堂教學(xué)效率不斷提高，達(dá)到事半功倍的效果。

一、多元預(yù)習(xí)方式，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

小學(xué)生是一群心智正在逐漸成長的群體，他們喜歡新鮮有趣的事物，而長時間讓他們集中注意力去預(yù)習(xí)知識量大的數(shù)學(xué)，他們往往會走馬觀花、流于形式，很難達(dá)到理想的效果。這就要求數(shù)學(xué)教師有針對性地引導(dǎo)、幫助學(xué)生，端正其思想態(tài)度。當(dāng)學(xué)生在預(yù)習(xí)中取得一定的進(jìn)步時，要及時給予肯定和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。此外，教師可以布置一些動手實踐類的預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓家長和孩子共同探索實踐，豐富預(yù)習(xí)形式，增強(qiáng)自學(xué)的趣味性，從而使學(xué)生的注意力更集中。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第四單元“萬以內(nèi)的加法和減法”的教學(xué)中，例題4的情境圖是一家三口去商場買電器，進(jìn)行價格估算。教師在新授前，可以布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生和爸爸媽媽到商場進(jìn)行實地估算，假設(shè)要買鉛筆、筆記本、課外書等，不通過計算，怎么判斷要付多少錢。對于這樣的預(yù)習(xí)方式學(xué)生感到新鮮有趣又真實，自然就會很認(rèn)真地去估算，無形中得到很好的預(yù)習(xí)效果。

二、明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，提高預(yù)習(xí)效率

目標(biāo)明確的預(yù)習(xí)才是更高效、更科學(xué)的自學(xué)方式。從教師層面而言，每次布置預(yù)習(xí)任務(wù)之前，教師要做到心中有數(shù)，既要深入鉆研教材，做好充足的備課，對每一個知識的重難點熟記于心，使學(xué)生掌握的內(nèi)容清晰明確;從學(xué)生層面而言，要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自我挑戰(zhàn)的精神，在預(yù)習(xí)過程中，要明確自己的預(yù)習(xí)目標(biāo)，并嘗試解決相關(guān)問題，從而提高預(yù)習(xí)效率。

以人教版數(shù)學(xué)五年級上冊第六單元“平四邊形的面積”為例，本章節(jié)的重點是讓學(xué)生通過割補(bǔ)轉(zhuǎn)化的方法得出平行四邊形的面積公式，并運(yùn)用于解決實際問題中。教師可以讓學(xué)生帶著以下問題預(yù)習(xí)：（1）圖中的平行四邊形和長方形有什么關(guān)系？（2）沿著平行四邊形的一條高垂直切割并平移，能得到什么圖形？（3）除了割補(bǔ)轉(zhuǎn)化法，還有什么方法能直接算出平行四邊形的面積？學(xué)生帶著一系列相關(guān)的問題對新知展開預(yù)習(xí)，邊預(yù)習(xí)邊思考問題，潛移默化中既探索了新知內(nèi)容，又提高了獨(dú)立思考能力，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

三、結(jié)合教學(xué)實際，合理布置預(yù)習(xí)任務(wù)

小學(xué)生接受知識的能力有限，教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時不能一次性設(shè)置太多的預(yù)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)自學(xué)內(nèi)容超出學(xué)生的能力范圍時，他們會感到疲倦和無力，自信心受挫。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況科學(xué)、合理地布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在一定時間內(nèi)認(rèn)真、仔細(xì)地預(yù)習(xí)，從而達(dá)到理想的預(yù)習(xí)效果。一年級的小朋友剛剛接觸數(shù)學(xué)，在掌握基本的知識外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信，而不是“加塞”超出他們能力范圍的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要懂得根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情科學(xué)、合理地布置預(yù)習(xí)任務(wù)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)質(zhì)量的好壞對課堂教學(xué)效率的高低有著至關(guān)重要的影響。通過課前的有效預(yù)習(xí)，學(xué)生可以對新知有一個大概了解，加強(qiáng)整體知識構(gòu)建;在預(yù)習(xí)中，學(xué)生可以找出自己難以理解的知識點，并在課堂上和同學(xué)、老師交流探討，從而幫助解決疑點、難點;課前的有效預(yù)習(xí)還能夠幫助學(xué)生更好地理解課堂上教師呈現(xiàn)的新知，加強(qiáng)對知識點的掌握。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，要結(jié)合具體實際學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，既要考慮小學(xué)生的年齡特征，不能布置過多過難的預(yù)習(xí)任務(wù)，又要設(shè)計能夠鍛煉學(xué)生思維邏輯、動手實踐等數(shù)學(xué)素養(yǎng)的預(yù)習(xí)目標(biāo)，真正讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中有所得、有所悟，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展和課堂教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

張愛霞.信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)有效性的實踐[J].甘肅教育，2020（12）.

注：本文系2020年度福建省漳州市平和縣小學(xué)、幼兒園教育科研常規(guī)課題“小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)效率之間的關(guān)系研究”（立項批準(zhǔn)號PHXXJYKT20-19）成果。