新課程背景下的小學計算教學方法研究

鄭桂花

摘 要：在小學階段，學生的數學水平存在參差不齊的情況，而在數學學習中，小學生的計算能力往往決定他們在數學方面的實際學習效率。因此，針對計算方面的教學是數學教師應當不斷重視和重點關注的，并且教師還要結合新課程背景，對小學生實施多元化的教學方式，促使其能夠實現計算能力的不斷增強，進而實現學生的全面發展與成長。

關鍵詞：小學數學;計算能力;課堂氛圍;計算問題;計算習慣

隨著教育事業的蓬勃發展，我國的數學教學日漸成熟，但是就目前來說，我國的數學計算教學中仍然存在許多問題，這些問題主要體現在教師與學生對于數學計算的認知上。由于傳統教學思想的影響，教師往往認為數學計算教學只要教會學生正確的計算方法即可，并沒有認識到計算能力培育的重要性，在這樣的情況下，學生的計算能力存在較大的差異性，進而影響后續的數學學習。

一、小學數學教育對小學生計算能力培養的重要意義

數學學科和其他學科相比，與生活之間的聯系更為緊密，因此促使人們在生活中經常運用相關數學知識，尤其是計算方面的知識最為普遍[1]。計算方面的學習是基礎性學習，一般處于數學教材的前半部分，因為只有學生學好計算，并且擁有優良的計算能力，才能在之后的數學學習中占據有利位置。經過認真分析可以發現，任何數學知識的學習，都是離不開計算的。比如，在學習幾何方面的數學知識時，或者在學習面積方面的數學知識時，都需要學生具備一定的計算能力，才能更為順利地進行學習。此外，在計算的過程中，學生的腦筋在運轉，思維在擴散，在持續不斷的計算練習中，能夠在一定程度上加強學生對數字的敏感度，也能夠對學生的思維能力和分析能力產生一定的促進作用。

二、小學數學教學中培養學生計算能力的策略

（一）營造良好的課堂氛圍

對于小學階段的學生來說，課堂氛圍的創造有著一定的積極意義和促進作用，良好的課堂氛圍能夠使小學生產生輕松的心情，從而更為快捷、順利地進入學習之中。因此，作為教師，有責任也有義務對課堂氛圍的創造引起重視，此時，教師需要從教學理念的角度出發，進行相應的更新和優化，朝著現代化的方向發展，并且通過多元化的手段進行良好課堂氛圍的創造，由此在一定程度上促使學生積極參與計算學習，同時能夠使學生在輕松的環境下，更為主動地表達相關意見，提出相關問題，推動計算學習效果的顯著增強[2]。

（二）利用課前十分鐘

教師需要充分認知加強小學生計算能力的重要性和必要性，并且在課前十分鐘的時間里，帶領學生進行口算訓練或者筆算訓練，不斷鍛煉和強化學生的計算能力，同時持續提升學生的計算正確率和計算速度。比如，教師可以根據學生的具體學習進度設計一些口算題，如41+39=？89-88=？74-33=？13×4=？15÷5=？49÷7=？然后引導學生按照座位順序依次進行回答。為了增強學生的積極性，也可以選擇競賽的方式，每一排的學生為一組，每組學生依次進行回答，全部回答正確且用時最短的小組即為獲勝小組，在這樣的教學過程中，小學生的積極性能夠被全面調動起來，并且能夠努力進行自主學習和思考，同時實現學生計算能力的持續增強。

（三）引導學生養成計算習慣

通過對小學生計算情況的全面分析和具體研究，可以發現，學生會經常出現計算錯誤，究其原因，一方面是因為學生對基本的計算并不熟練，另一方面是因為學生的學習習慣存在一定的問題。而針對前一點，需要通過長期的鍛煉加以改善，針對后一點，可以從計算習慣的角度入手，對學生進行計算習慣的良好培養。具體來說，部分學生在做題時并不認真，也不仔細，進而會因為看不清題目的要求而導致計算錯誤。所以，教師可以有針對性地對學生進行嚴格教育，在學生做題時經常進行側面暗示，不斷加強學生的潛意識，促使其秉持認真、仔細的態度，在看清題目的前提下，對題目的內容進行具體的分析和研究，并找出其中的關鍵數據和信息，進行不斷的剖析，從而促使學生在正確、優良的計算習慣之下，逐步提升計算正確率。

（四）注意進行問題糾錯

為了全面保障學生計算的正確性，除了以上幾點措施以外，還需要學生擁有良好的糾錯習慣和糾錯能力，而這需要學生在計算的過程中進行相應的檢驗，檢驗的方式為逆運算，由此不僅會對學生的逆向思維產生一定的促進作用，還能夠在很大程度上減少計算失誤的情況發生。以簡單的3+6=？這道計算題為例，學生在得到答案9以后，可以再進行逆向計算，即9-6=？如果答案也是3，說明答案是正確的。

總而言之，教師需要不斷地將計算教學滲入生活之中，這樣不僅能夠加深學生對相關計算理論知識的理解，更能夠讓學生真正學有所長、學有所用，將所學知識應用到生活之中，提升他們的數學計算能力。同時，進行數學計算教學，需要讓學生在學會基本數學計算公式的同時，了解和掌握計算能力的根本意義，進而更好地運用計算能力進行學習和生活。

參考文獻：

[1]李娜.新課程背景下小學語文教學方法多樣化的策略分析[J].新課程，2021（10）：180.

[2]楊小兵.探究新課程改革背景下小學數學教學方法的創新[J].學周刊，2020（35）：85-86.

注：本文系課題“小學數學計算易錯點分析及對策的研究”的重要研究成果，課題編號：LJJKXB20-022。