“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下中職內(nèi)科護理學教學改革問題分析

張越

【摘要】? ? 現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展對傳統(tǒng)的內(nèi)科護理學的教學方式和方法改革提供了條件。內(nèi)科護理是當前臨床醫(yī)學教學中非常重要的一門課程，是臨床護理學的基礎(chǔ)。內(nèi)科護理教學內(nèi)容涉及知識綜合能力、批判思維能力、內(nèi)科護理服務(wù)能力、評估和干預能力等各方面內(nèi)容。因此，為了深入探究護理教學模式在內(nèi)科護理教學過程中的實際應用價值，更好地利用新技術(shù)、新方法提高內(nèi)科護理學的教學效果，本文探究了信息化教學模式的優(yōu)勢，并探究了在內(nèi)科護理教學中應用信息化教學模式的策略，分析了教學結(jié)果以及信息化教學可能存在的問題，以期為提升內(nèi)科護理學的教學改革效果貢獻力量。

【關(guān)鍵詞】? ? 信息化平臺? ? 內(nèi)科護理教學? ? 策略研究

引言：

信息技術(shù)的發(fā)展，給教學帶來了新的硬件設(shè)備和教學模式。內(nèi)科護理教學需要學生掌握扎實的護理理論和護理實踐能力。信息化技術(shù)為內(nèi)科護理教學提供了創(chuàng)新的理論教學模式和靈活多樣的實訓方法，提升了傳統(tǒng)的內(nèi)科護理教學質(zhì)量。本文探究了信息化背景下內(nèi)科護理教學的相關(guān)策略，從建設(shè)信息化教學平臺、編寫信息教學資料、開展線上教學、組織實訓教學以及豐富考核形式等方面進行討論，為信息化平臺下高職內(nèi)科護理教學教學提供了一些有益探索。

一、混合式教學模式的優(yōu)勢

1.1授課形式新穎有趣

作為一門核心課程，內(nèi)科護理要求學生掌握扎實的護理理論和護理實踐功底。由于課程知識系統(tǒng)性較強，因此進行教學改革需要花費大量的時間和精力。內(nèi)科護理教學對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用程度并不高，在教學中更多地延續(xù)傳統(tǒng)的教學模式。沒有信息技術(shù)參與的課堂，主要由教師在課上進行理論講解和實踐演示，學生主要處于被動接受的狀態(tài)。由于內(nèi)科護理學知識點內(nèi)容涉及廣泛，因此不少學生不喜歡這門課程，學習興趣不高。

但是，信息化教學給內(nèi)科護理教學帶來了新的教學思路。信息化教學技術(shù)可以整合豐富的教學資源，提高內(nèi)科護理課程的趣味性。信息技術(shù)催生的微課翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，顛覆了傳統(tǒng)教學框架的限制，使得教學活動更立體，更生動有趣。

1.2有助于提升學生學習興趣

內(nèi)科護理學教學包括理論部分也包括實踐部分。在沒有信息技術(shù)支持下的教學中，實訓部分教學難度較大，學生往往在考前進行緊急突擊，以通過考試為主要目的。但是信息技術(shù)支持下的內(nèi)科護理教學增強了教學活動的師生互動，也有效激發(fā)了學生的自主學習能力。

信息技術(shù)教學最大的特點是交互性、自主性及強大的信息溝通功能、信息搜索功能，為學生進行自主學習，為教師了解學生學習情況提供了技術(shù)支持。基于信息技術(shù)教學學生學習的積極性被激發(fā)出來，享受探索知識的樂趣，進而學習質(zhì)量也能得到提高。

1.3提供實踐機會

信息技術(shù)的應用給內(nèi)科護理實訓教學帶來了新的思路。信息技術(shù)支持下，多功能高智能網(wǎng)絡(luò)化體格檢查教學系統(tǒng)實訓室、心電圖實訓室等實訓室不斷建立起來，為教學提供了更便利的實踐教學條件，有效彌補了傳統(tǒng)的教學方式由于授課任務(wù)比較重和實訓資源不足而無法規(guī)律地到安排學生進行臨床實踐的問題，進而解決了困擾內(nèi)科護理教學的實訓教學問題。

二、教學創(chuàng)新改革策略分析

2.1建設(shè)信息化教學平臺

信息技術(shù)的發(fā)展使得學校實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)信息的互聯(lián)互通，實現(xiàn)學校硬件建設(shè)全面覆蓋。教學信息化平臺包括線上教學管理平臺也包括線上教學硬件設(shè)施，主要有多功能視頻播放器，電子白板，多功能實訓室，智能化體格檢查教學系統(tǒng)，呼吸功能檢查系統(tǒng)呼吸功能實訓室，胸腔和腹腔刺穿實訓室，心電圖實訓室等等。

信息化教學平臺是信息技術(shù)下開展內(nèi)科教學創(chuàng)新的前提。信息化教學平臺，不僅使教師能夠更加科學系統(tǒng)地管理教學工作，使教學管理工作實現(xiàn)全部信息化，使教師應用大數(shù)據(jù)處理技術(shù)就可以精準分析學生的學習情況：也給學生提供了線上學習平臺，學生在信息化教學平臺上可以查閱學習成績，可以搜集學習資料，還可以在線上平臺與教師同學互動，交流學習問題。另外，信息化教學實驗室為內(nèi)科護理實訓教學提供了便利的條件。

2.2具體的教學改革措施

2.2.1建立信息平臺下的內(nèi)科護理學教學資料

內(nèi)科護理學教學是一項系統(tǒng)工作，工作內(nèi)容涉及從教材編寫、選取、制定教學計劃，組織教學活動、教學考評一系列工作。編寫合適的教材是信息化教學工作的第一個流程。編寫教材時，不僅要考慮理論教學需要，還要考慮實踐教學需要，為實踐教學提供指導。教材編寫應具有一定的計劃性。教材編寫計劃，按照內(nèi)科護理教學的實際需要設(shè)計，設(shè)計的工作步驟要具有可操作性。在教材編寫工作中，嚴格按照計劃進行。在組織編寫教師團隊，實施編寫工作時，按照計劃有條不紊的進行。因為信息化教學需要新的教學理論支撐，也需要在教學內(nèi)容編排上作出調(diào)整，因此教材編寫工作必須要考慮到這一信息化教學的需求。教材可以和信息化教學課件相互配合，在教材中體現(xiàn)出課件上的視頻音頻資料，使得整個信息化教學工作，形成一個統(tǒng)一有機的整體。

2.2.2編寫信息化教學資料

實訓教學是內(nèi)科護理教學的重要內(nèi)容。內(nèi)科護理實訓教學包括呼吸系統(tǒng)，包括引流、吸痰、呼吸功能訓練等實訓內(nèi)容;循環(huán)護理實訓包括心電圖讀取、心臟聽診等。在教學中教師應高效利用教學實訓室。

開展實訓之前扎實學生的理論功底，例如開展呼吸功能訓練的實訓教學，先讓學生了解呼吸功能需要哪些器官進行配合，而呼吸功能訓練，主要需要調(diào)動患者的哪些器官的力量。之后教師可詳細介紹呼吸功能訓練工作步驟，讓學生在呼吸功能訓練機械上認真操作。

2.2.3組織線上教學

信息化教學是通過教師發(fā)布線上視頻課程、學生觀看線上視頻、完成學習任務(wù)、線上學習交流、系統(tǒng)反饋學習數(shù)據(jù)這樣一個完整的過程完成的。在開展線上教學之前，教師需要首先發(fā)布線上視頻課程，給學生設(shè)置線上學習任務(wù)。學習平臺通過平臺消息或者短信提醒學生完成學習任務(wù)。學生在線上學習的全過程會被系統(tǒng)自動記錄下來。線上設(shè)置留言區(qū)，學生可以就線上學習過程遇到的學習問題、學習心得進行交流。線上學習交流平臺等民主化，教師和學生可以在線上進行平等、民主的溝通和交流，這有助于強化教學反饋。

2.2.4豐富考核形式

教學評價最傳統(tǒng)的方式是通過考試結(jié)果進行評價。通過期末考試成績對學生進行評價，會喪失一定的準確性。成績不僅受學生學習能力的影響，也受學生的考試狀態(tài)影響，因此，只用考試結(jié)果對學生進行評價比較偏頗。信息化教學環(huán)境下，學生成績考核方式應向多樣化方向發(fā)展。教師可以綜合考試成績、學習態(tài)度、平時表現(xiàn)等。

在信息化技術(shù)的支持下，教師可以整理學生的在線學習的時間、出勤率、學習任務(wù)完成率、學習討論積極性等多重因素。對于實訓教學來說，因為實訓教學較難把控，所以在內(nèi)科護理學課程中強化實踐教學評價很重要。實踐教學評價主要是過程性考核。

例如，在心肺聽診的實踐技能教學過程中，教師就可以先給學生進行分組，兩人或者三人一組，相互配合完成心肺聽診實訓工作，教師做巡回指導。在巡回過程中觀察學生聽診部位是否準確、聽診方法是否正確、聽診結(jié)果是否正確。過程性考核分步驟對實際操作進行打分，提高學生對實踐技能的重視程度。

三、效果分析

3.1提高學習效率

通過一個學期的教學實踐和觀察，發(fā)現(xiàn)學生在信息化教學模式下，學習積極性相較于傳統(tǒng)課堂教學模式有了顯著提升。根據(jù)線上數(shù)據(jù)，學生的在線學習時間呈逐漸上升趨勢。在信息化教學技術(shù)下，開展內(nèi)科護理教學，拓寬了內(nèi)科護理教學模式，給內(nèi)科護理，實訓教學提供了更多思路，也使得內(nèi)科護理課程更有趣。線上學習平臺記錄學生的學習數(shù)據(jù)，有助于教師獲取學生的學習信息，增強教學反饋。信息化教學模式下，考核標準更多樣化，綜合了過程考核和結(jié)果考核，引導學生發(fā)展更正確的學習態(tài)度。線上平臺自動記錄學生課前預習、在線學習任務(wù)完成度、在線討論和課程出勤率，學生的學習數(shù)據(jù)可以被系統(tǒng)自動的記錄和分析，進而學生能夠根據(jù)系統(tǒng)反饋的學習數(shù)據(jù)，科學調(diào)整自己的學習狀態(tài)，掌握更科學的學習方法。

3.2增強學習信心

線上教學增強了學生的學習信心。 由于內(nèi)科護理學領(lǐng)域涉及廣泛的基礎(chǔ)醫(yī)學理論知識，因此，內(nèi)科護理課程具有一定的學習難度，不少學生對這門課程缺乏學習信心。信息化教學模式下考核多樣化、學生的學習態(tài)度、學習時間都被考核內(nèi)容中，因此學生在學習過程中更投入，將目光放在學習過程中，而不是放在學習結(jié)果上。這樣學生學習的積極性提高了，作業(yè)完成度、實習訓練的投入度也都提高了，最終也使得學生的考試成績有所提高，學習內(nèi)科護理的信心增強了。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學需要注意的問題

實施信息化教學過程中，? 教師也應該注意一些教學問題。例如學生觀看線上學習視頻時，可能并不專心，由于線上學習模式缺乏教師的監(jiān)督，所以不少學生缺乏學習主動性，應付學習任務(wù)。

線上測試學生有可能會查閱資料，使得線上測試不能達到應有的教學效果，不能正確反映學生的學習情況。另外在線上學習過程中，寫學習筆記、標注學習重點不如用傳統(tǒng)紙筆寫作更方便。這需要教師進一步探索信息化教學創(chuàng)新路徑，完善線上教學模式。

五、結(jié)束語

信息化教學是教育發(fā)展的趨勢，在互聯(lián)網(wǎng)背景下對內(nèi)科護理課程開展信息化教學，豐富了課程理論教學內(nèi)容，提供了更多實現(xiàn)教學思路。本文探究了互聯(lián)網(wǎng)背景下應用信息化教學技術(shù)進行內(nèi)科護理教學的策略以及教學效果，并分析了可能存在的問題。

信息化教學技術(shù)給教學帶來了新的生命力。但是也存在缺乏教師監(jiān)督、學生自主性不強、自主學習效率不高等問題。內(nèi)科護理的信息化教學還有很大的提升空間，還有待教師的進一步研究和探索。

參? 考? 文? 獻

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