多媒體輔助下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)策略

江克紅

【摘要】? ? 信息技術(shù)飛速發(fā)展，讓多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。當(dāng)前，將多媒體技術(shù)融入課堂教學(xué)對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。基于此，本文以高等數(shù)學(xué)教學(xué)中融入多媒體的教學(xué)重要性入手，對(duì)多媒體輔助下高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并針對(duì)問題提出了相應(yīng)的融合教學(xué)策略，以作為現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】? ? 多媒體? ? 高等數(shù)學(xué)? ? ?融合教學(xué)? ? ?教學(xué)策略

引言：

高等教育在我國教育體系中占有重要的教學(xué)地位，而高等數(shù)學(xué)作為高等教育中重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量的綜合型人才有著不可替代的作用。高等數(shù)學(xué)知識(shí)的高思維性以及抽象性，是高等數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，也因此對(duì)教師課堂教學(xué)方法提出了更高要求。而將多媒體技術(shù)融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，是優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、知識(shí)理解能力、問題分析能力的有效方式，而且在多媒體輔助下可有效提升高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

一、多媒體技術(shù)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

1.1直觀展現(xiàn)知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高等數(shù)學(xué)知識(shí)抽象且零散，是以公式、定理、概念等堆砌而成的學(xué)習(xí)科目，在學(xué)習(xí)中需要學(xué)生具備極強(qiáng)的想象和分析能力，但傳統(tǒng)教學(xué)形式是將教材知識(shí)籠統(tǒng)的復(fù)制到板書中進(jìn)行講解，不僅消弱了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也增加了教學(xué)難度。而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，是將教材知識(shí)制作成教學(xué)課件，以視頻、聲像、圖文形式為學(xué)生揭示知識(shí)的形成過程，這樣的教學(xué)是將知識(shí)直觀、立體、生動(dòng)的呈現(xiàn)在教學(xué)課堂中，能夠幫助學(xué)生看透知識(shí)的本質(zhì)。此外，聲像、圖文一體的多媒體現(xiàn)代化教學(xué)形式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，可提升學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

1.2豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野

信息時(shí)代教育改革發(fā)展時(shí)期，我國傳統(tǒng)教學(xué)形式不得不進(jìn)行全面的深化改革。眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)形式教師主要圍繞課本知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，并不斷鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教師如若要豐富教學(xué)內(nèi)容，延伸擴(kuò)充課外知識(shí)，就需要延長課堂授課時(shí)長，否則只能形成對(duì)課本教學(xué)的依賴。而將多媒體教學(xué)技術(shù)融合到高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可在有效時(shí)間內(nèi)將更多知識(shí)傳授給學(xué)生，并可依據(jù)多媒體技術(shù)延伸擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，基于信息技術(shù)的無時(shí)間及地域的限制特性，教師可將更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源引入到教學(xué)中，可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容適宜的融入課外教學(xué)知識(shí)，以開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，這是傳統(tǒng)教學(xué)形式無法比擬的最大教學(xué)優(yōu)勢。

1.3實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)

受應(yīng)試教育思想影響，在課堂教學(xué)中教師往往過于重視學(xué)習(xí)結(jié)果，如學(xué)習(xí)概念以及公式等知識(shí)，學(xué)生只知運(yùn)用解題，卻不知其公式定理的推理由來，學(xué)生無法深刻理解知識(shí)的形成，就無法通過學(xué)習(xí)將知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，從而教育也只是走過場的形式教育。

但將多媒體技術(shù)融合到高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集定理及概念的推理過程，再通過多媒體視頻教學(xué)形式將知識(shí)直觀、生動(dòng)的呈現(xiàn)出來，可加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的形成理解，既讓學(xué)生知其然也知其所以然，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及參與度的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了高校的學(xué)習(xí)效果。

二、目前多媒體輔助高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

雖在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)有著諸多重要作用，但在實(shí)際應(yīng)用過程中依然存在許多問題，教學(xué)問題的存在導(dǎo)致多媒體的輔助教學(xué)作用無法充分發(fā)揮出來。在高等數(shù)學(xué)與多媒體融合實(shí)踐教學(xué)中主要存在的問題主要表現(xiàn)在以下三方面。

2.1過于依賴多媒體，忽略課堂互動(dòng)

在融合多媒體進(jìn)行高等數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，教師會(huì)依照視頻課件的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)，是以視頻播放的形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，雖有視頻和圖像對(duì)知識(shí)進(jìn)行了形象的演示和揭示，但快速播放的教學(xué)視頻，使學(xué)生處于高節(jié)奏的快速瀏覽學(xué)習(xí)狀態(tài)，往往是新知識(shí)還未消化，新學(xué)習(xí)問題就隨之而來，學(xué)生處于迷茫狀態(tài)下的學(xué)習(xí)效果，降低了多媒體輔助教學(xué)的意義。且課堂教學(xué)受教學(xué)任務(wù)和課堂時(shí)間的限制，教師為完成教學(xué)任務(wù)，為突出多媒體教學(xué)的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生在課堂提出的問題總是用沒有情感的機(jī)械數(shù)字和符號(hào)進(jìn)行解答，這種沒有情感的教學(xué)形式在一定程度上消弱了教學(xué)效果，也消弱了教師的引導(dǎo)教學(xué)作用，脫離了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神內(nèi)涵。

2.2多媒體教學(xué)課件制作質(zhì)量較差

由于多媒體是基于信息技術(shù)支撐的教學(xué)工具，但教學(xué)課件在制作過程中往往過于形式化。教師在教學(xué)中為突出多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，往往應(yīng)用過多的視頻和色彩填充教學(xué)課件，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的注意力被豐富的聲像和色彩所吸引，而忽視了課件要表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，缺乏內(nèi)容，色彩過于鮮艷的多媒體教學(xué)課件，無法突出教學(xué)重點(diǎn)，又何談高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.3教學(xué)節(jié)奏加快，削弱學(xué)生思維能力培養(yǎng)

內(nèi)容豐富、知識(shí)形象、聲像一體是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，但如何將優(yōu)勢進(jìn)行最大程度的發(fā)揮才是教學(xué)中值得思考的教學(xué)問題。便捷的教學(xué)形式，多樣的教學(xué)方法以及靈敏的知識(shí)轉(zhuǎn)換是教師喜于應(yīng)用的主要因素，而在實(shí)際教學(xué)中填充過多的教學(xué)內(nèi)容，往往加快了教師的教學(xué)節(jié)奏，而過多課外知識(shí)的添加，往往超出了學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度無法與多媒體教學(xué)進(jìn)度相一致，給學(xué)生造成了更加嚴(yán)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不僅不利于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也不利學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)，而頻繁使用多媒體進(jìn)行教學(xué)和習(xí)題講解，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)多媒體的依賴，長此以往會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成不愛思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無思考的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力就無從培養(yǎng)。

三、優(yōu)化多媒體輔助高等數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

3.1以師生課堂互動(dòng)為主，不可讓多媒體喧賓奪主

教師和學(xué)生是構(gòu)成課堂教學(xué)的主要元素，將多媒體技術(shù)融入教學(xué)中其目的是優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此在多媒體輔助高等數(shù)學(xué)開展教學(xué)工作時(shí)，不可讓多媒體教學(xué)技術(shù)占據(jù)課堂教學(xué)的中心，而應(yīng)以課堂師生互動(dòng)為主，以課本教材為核心，以多媒體教學(xué)形式為助力，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的最終目的。具體教學(xué)方式：首先教師要理解多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，搜集優(yōu)質(zhì)的多媒體教學(xué)課件，以豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);其次，因結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行科學(xué)的分析，而后從學(xué)生認(rèn)知能力入手，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)形式進(jìn)行融入，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;最后，在課堂教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)化教師自身的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用，通過新穎、優(yōu)質(zhì)的多媒體教學(xué)課件給學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)以及智慧的啟迪。如在制作多媒體教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)圍繞高等數(shù)學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行制作，而在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式設(shè)計(jì)教學(xué)流程，以幫助學(xué)生理解高等數(shù)學(xué)知識(shí)的形成。在多媒體聲像一體的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生注意力被吸引，而此時(shí)教師應(yīng)主動(dòng)提問學(xué)習(xí)問題，以引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的思考。這種以多媒體輔助開展問題探討學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，既增強(qiáng)了課堂互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)能力，也發(fā)揮了教師導(dǎo)學(xué)的重要作用，與此同時(shí)也是對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的最大化利用。

3.2提升教師多媒體課件制作能力，防止教學(xué)課件形式化

多媒體教學(xué)課件是多媒體教學(xué)形式的核心所在，因此只有高質(zhì)量的教學(xué)課件才得以發(fā)揮出多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢。當(dāng)前高等數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)課件之所以表現(xiàn)的過于形式化，其主要原因是教師制作的教學(xué)內(nèi)容空洞，沒有指向性，而上述問題出現(xiàn)的原因是由于高等數(shù)學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)能力掌握的不夠熟練導(dǎo)致。正所謂術(shù)業(yè)有專攻，高等數(shù)學(xué)教師是從業(yè)知識(shí)傳授教學(xué)工作，而多媒體技術(shù)教學(xué)是新時(shí)代發(fā)展的技術(shù)產(chǎn)物，制作優(yōu)質(zhì)的多媒體視頻是從事信息技術(shù)工作人士的專業(yè)工作，如要將多媒體信息技術(shù)融合到高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要提高教師的信息技術(shù)操作能力和相應(yīng)的多媒體課件制作工具，如制作多媒體教學(xué)課件常用到的工具Flash等。除此之外，為防止教學(xué)課件內(nèi)容過于空洞，在制作時(shí)應(yīng)遵循課件制作的實(shí)用、適用原則，以高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容整體把控課件的制作，以體現(xiàn)多媒體直觀、形象展示知識(shí)的作用。

信息技術(shù)承載了多媒體教學(xué)技術(shù)的開發(fā)，教育是創(chuàng)新技術(shù)的首要因素，而將技術(shù)在利用到其教學(xué)中，需要教師提高對(duì)技術(shù)的認(rèn)知，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，在以新穎的科技化教學(xué)形式融入課堂教學(xué)。多媒體教學(xué)形式突出的是視頻課件教學(xué)形式的融合，強(qiáng)調(diào)的是實(shí)用性，體現(xiàn)的是技術(shù)性，也只有圍繞高等數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課件制作，才可發(fā)揮其有效性。

技術(shù)與教學(xué)是相同的知識(shí)產(chǎn)物，也唯有不斷學(xué)習(xí)，強(qiáng)化練習(xí)，才可達(dá)到熟練操作，所以提升教師信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力，總結(jié)和吸取有經(jīng)驗(yàn)的多媒體教學(xué)課件制作能力，才是助力教師制作出優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件的有效方式，進(jìn)而可促進(jìn)多媒體教學(xué)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

3.3實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)形式融合，有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

在教育改革背景下，傳統(tǒng)教學(xué)形式雖有許多弊端，但傳統(tǒng)教學(xué)形式作為學(xué)生和教師自以為常的教學(xué)形式，其在提升成績，培養(yǎng)學(xué)生思維能力發(fā)展方面還是存在一定的可取之處。在技術(shù)發(fā)展教育改革背景下，多媒體教學(xué)形式作為改革創(chuàng)新的一種教學(xué)形式，在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)以及實(shí)踐知識(shí)的教學(xué)方面還是尚有不足之處，而在新舊教學(xué)形式融合碰撞的教學(xué)改革中，唯有取新舊教學(xué)之優(yōu)勢，才能夠促進(jìn)兩者的有效融合。如在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，以多媒體教學(xué)課件做課前導(dǎo)入，或是以多媒體教學(xué)課件直觀演示抽象定理的推理形成過程，而在學(xué)生提出自己學(xué)習(xí)問題時(shí)，教師要以口述和板書的形式進(jìn)行講解，以控制教學(xué)進(jìn)度。此外，也可根據(jù)學(xué)生知識(shí)的掌握程度，對(duì)多媒體教學(xué)課件進(jìn)行刪減和添加，使學(xué)生既有放松時(shí)間，也有提升空間，以幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。最后，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中常有的三維圖形問題、函數(shù)學(xué)習(xí)問題等，教師可依照多媒體的模擬演練教學(xué)功能，使用相關(guān)的教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在融合教學(xué)中參照優(yōu)勢融合進(jìn)行教學(xué)，可將兩者最大的教學(xué)優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來，同時(shí)也可促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、結(jié)束語

總而言之，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)形式只是諸多教學(xué)形式中的一種輔助教學(xué)形式，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)利用其演示的教學(xué)功能，將抽象的高等數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行直觀講解，從而優(yōu)化傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。多媒體教學(xué)形式作為一種現(xiàn)代、科技化的教學(xué)形式，其還存在很大的研發(fā)和創(chuàng)新空間，而作為高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，應(yīng)在做好教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)多媒體信息技術(shù)的課件制作能力，以保障教學(xué)的有序開展，保障學(xué)生高質(zhì)量的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效促進(jìn)兩種教學(xué)形式的有效結(jié)合。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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