家國情懷教育融入高中歷史教學中的實踐研究

萬鑫艷

摘 要：歷史是一門培養學生人文素養和人文情懷的重要學科，因此教師在教學過程中應該發揮科目的人文關懷屬性，培養學生的家國意識，培養學生銘記歷史、反思歷史的思維習慣。尤其在互聯網高速發展的當下，杜絕歷史虛無主義、文化虛無主義的產生與傳播，培養學生的歷史觀念和家國情懷越發得到重視。圍繞高中歷史教學展開討論，分析在高中歷史教學中融入家國情懷教育的教學策略，僅供廣大教育工作者參考。

關鍵詞：高中歷史;家國情懷;策略

一、挖掘課本教材內容

教師的教育教學始終離不開課本教材，因此融入家國情懷教育應該優先從課本材料當中進行深度材料挖掘，用課本的材料解讀愛國主義精神內涵。課本當中的名人故事、歷史事件都是極具代表性的，其本身就蘊含了大量可以用于家國情懷教育的語料，因此教師應該優先深入分析教材，并提煉教材內容，進行合適的解讀，以引導學生形成正確的歷史觀念。

如人教版高中歷史《抗日戰爭》一課中，課文從“九一八事變”開始講起，在“歷史縱橫”板塊中，簡略概括了“九一八事變”“一·二八事變”“偽滿洲國”“華北事變”的大致歷程，教師就可以將這些具體發生過的歷史事件進行拓展講解，以起因、經過、結果、影響的順序進行歷史概括，通過延伸擴展內容，將學生代入當時的時代背景當中，從而引起學生的反思。隨后再講解抗日戰爭當中的名人事跡，用以豐富課本教學內容，從而得出結論，強調抗日戰爭勝利的影響和意義。

二、利用課外拓展教學

由于課本教材的內容篇幅有限，而歷史本身卻又源遠流長，只能有針對性地選擇特定的歷史事件和人物進行講解，如果歷史教師單純只講解課本內容，則不利于學生形成正確的唯物史觀，因此教師應該適當對教材內容進行擴展。而課外拓展教學的內容選擇想要與家國情懷教育相結合，需要教師進行合適的教學引導和設計。例如，教師在講解《新民主主義革命的崛起》一課時，就可以推薦學生閱讀相關人物傳記，如《李大釗傳》《胡適傳》，還可以推薦學生觀看相應的優質影視劇作為教學拓展內容，如《覺醒年代》《建黨偉業》。通過課外拓展教學，能夠豐富教材內容的廣度，加強教學內容的深度，以引發思考、啟發教學的方式開展家國情懷教育，教師通過分享愛國主義情懷的書籍、影視，讓學生觀看并點評，分享自己的觀點，教師分析學生的答題情況，從而展開更有針對性的教學。

三、結合當前時事教學

教師的教育教學應該緊貼時事政治，對比結合當前所教學的內容和社會時事，進行有針對性的篩選和點評，從而培養學生的家國情懷，養成學生的愛國主義精神。教師應該對學生進行合適的思想教育和引導，列舉中國改革開放以來在經濟上取得的偉大成就，進行古今對比，如2020年中國GDP已經突破100萬億元大關，而在1978年改革開放之初，中國的GDP卻僅有3000多億元，巨大的數據對比，能夠激勵學生產生文化認同，激發學生的愛國主義情懷。

四、結合班級文化教學

教師在教學過程中還可以結合班級文化建設開展教育教學工作，如在班級張貼欄張貼名人名言和肖像畫，在圖書角投放歷史書籍，如《中華上下五千年》《紅巖》《毛澤東語錄》等思想正確、內容積極的歷史相關書籍，用于學生借閱和反思。教師還可以指揮學生進行歷史相關主題的黑板報創作，以擴展歷史故事為內容，吸引學生的注意，激發學生的學習興趣。結合班級文化展開教育教學工作，能夠潛移默化地影響學生的學習和反思，滋養學生的精神內涵。文化教學能夠最大限度地影響學生的潛意識思維，通過延長教學戰線，采用生活化的教學方式，能夠幫助學生形成正確的歷史思維，因此教師不應該單純把思想教育放在課堂教學當中，更應該采用生活化的教學方式影響學生。

綜上所述，在高中階段的歷史教學當中融入家國情懷教育，能夠有效避免學生遭受互聯網低俗信息的荼毒，教師應該結合教材內容，進行合理的拓展教學，以激發學生學習興趣，吸引學生學習歷史、反思歷史。歷史教學的目的在于使學生形成正確的唯物主義歷史觀，因此教師應該發揮本學科的人文關懷屬性，加強與學生的情感交流，以言傳身教、耳濡目染的教學方式，帶動學生學習歷史、感悟歷史與反思歷史。

參考文獻：

查家元.家國情懷教育融入高中歷史教學中的實踐研究[J].學周刊，2019（1）：117.

注：本文系2021年“‘互聯網+環境下高中歷史學科家國情懷教育的研究”課題研究成果。