初中信息技術課分層教學的實踐探究

游雅萍

摘要：信息技術課程是初中學生必須掌握的重要學科，教師在授課時要根據新的課程安排與時俱進，傳授學生先進的信息技術。在授課過程中，教師要根據學生掌握的情況進行分層教學，這樣有利于初中生整體成績的提升。本文對初中信息技術課程的分層教學方式做出了具體分析，并對如何提高分層教學的效果提出了具體建議。

關鍵詞：初中課程；信息技術；分層教學

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-0074

初中信息技術課程涵蓋非常廣泛，很多內容都比較抽象，每位學生的理解能力不一樣，在授課進程中會逐漸拉開距離。為了學生整體成績的提升，教師在授課時就要采取分層教學的措施。

一、提高分層教學效果的具體建議

1.加深對學生的了解，認識到個體差異

教師進行分層教學的前提就是要做到對學生學習情況全面掌握，每位學生的理解能力有所偏差，教師要實時關注，采取方式跟進學生的進度，了解學生的薄弱點[1]。例如，信息課程課時不長，很多內容都需要學生利用課余時間練習，但是有的學生家庭經濟條件并不好，沒有電腦可供練習，教師了解這個情況后，可以把這些學生集中起來，利用周末時間開放機房，讓學生進行練習。又如，教師在授課過程中，面對一個人數較多的集體，缺乏逐一統計的精力，教師可以帶動學生之間互動，讓層次不同的學生一起進步。教師也可以把學生分成1、2、3組，1組是理解能力和計算機操作能力比較強的學生，2組是理解能力稍弱，操作能力尚可的學生，3組是理解能力和操作能力都欠缺的學生，教師可以讓3組的學生跟著2組的學生一起學習計算機的操作能力，給1組的組員每個人都安排兩個2組和3組的人為幫扶對象，這樣的互助幫扶方式，可以促進學生在操作能力和思維理解方面的提升。

2.明確教學目的，提升學生學習的興趣

有的學校在初中課程中對信息技術課的安排每周僅有一節，這造成了教師和學生之間溝通時間減少，學生對信息課程的學習內容不重視，時間越長對課程的理解能力則會逐漸下降，教師在授課時要理清知識點，扎實信息課程的內容基礎，并布置好課下作業讓學生進行鞏固[2]。

例如，教師在教授動畫制作時，可以讓學生先觀摩一段有趣的動畫。教師在學生觀摩完畢后可以給學生講述這個動畫是用FLASH制作出來的，并且讓學生知道學會了制作動畫，能引起更多的人對自己的關注，還能把自己想表述的內容添加到動畫中，學生聽后就會產生很強的興趣，也會專心致志地聽教師的授課。教師在布置作業后，學生在家也會主動制作動畫，并在下節課上進行展示。信息課程知識點的鞏固，關鍵是要促使學生課下的主動練習，教師通過不同的方式來激發學生的興趣，是一個很好的教學途徑。

又如，學生在上信息課時會產生注意力不集中的現象，教師可以專門抽出時間來讓學生集體進行玩游戲，并讓學生通過改變程序來改變游戲的難易程度，學生對游戲感興趣自然會對如何編輯游戲感興趣，在潛移默化中就產生了主動學習的積極性。

3.建立每位學生的評價系統

教師在課下要建立一個學生評價系統，初中信息技術課課時少，學生的課下情況教師要實時掌握。例如，教師可以針對學生學習能力不同，把學生分成1、2、3組，利用信息系統建立一個課下評價機制，1組優秀的學生在完成課下作業后，教師可以適當地保留評價，2組和3組的學生，教師在評價上就要給予進步的話語，以此鼓勵他們與關注他們，激發他們學習信息技術課程的興趣。教師在構建評價系統方面還要和家長相互配合，讓家長的手機能夠看到學生的學習情況和教師的評價，這樣家長在課下也能了解學生，督促學生及時完成作業，進行信息技術課程的練習。教師每次布置作業要注重實效性，把計算機的課程和在實際生活中的應用緊密結合，讓學生感到學了這個技術后，在生活上能學以致用，滿足自主學習的需要。

層次差的學生心理上會時常產生消極的情緒，有的學生在學習過程中對學習內容認識不夠深刻，教師首先要幫助這些學生樹立自信心[3]。例如，教師在每堂信息課開課時，要安排學生對上節課學習的內容進行復述和計算機演示，一些成績不好的學生就會感到壓力，在課堂上會主動請教教師和成績好的學生，在課下也會主動對學習的內容進行練習。教師還可以把學生分成幾個小組，層次不同的學生進行交叉探討，把每堂課的內容小組進行總結，小組成員的每個人都要根據自己在課堂上理解的意思進行概括，教師再安排每個小組輪流結課，通過這樣的方式能夠督促學生上課認真聽講。小組討論結課內容時成績好的學生可以帶動成績差的學生共同梳理課程重點，提高小組成員的整體水平。教師在授課和作業布置上也要做好分層考慮，每個學生的側重點不一樣，對于學習能力弱的學生，布置作業要從容易到難，每一次進步都要給予一定的優秀評價，這樣學生進步會更快，有的學生想學，但他們的學習方法不對，教師要給予一定的指導，傳授他們恰當的學習方法。教師可以讓層次差的學生和優秀的學生一起聽課，讓他們觀察優秀的學生如何記筆記，如何跟隨著教師的思維來學習，學習他們的聽課經驗。

二、總結

分層教學的實施，促進了學生的全面發展，拓寬了師生之間的交流渠道，為今后的教師教學夯實了基礎。教師通過分層教學的實踐更好地掌握了學生的學習情況，學生彼此之間也起到了相互幫扶的作用。教師也要根據教學情況實時調整好教學環境，針對每位學生做出授課計劃和學習記錄，這樣才能有利于分層教學方式的長足發展。

參考文獻：

[1]陳曉清.巧設任務分層教學——淺談初中信息技術課堂教學實踐[J].考試周刊，2017（72）：152-152.

[2]陶傳美.初中信息技術課分層教學的研究與實踐[J].新課程（中學），2017（2）.

[3]李丹惠.中小學信息技術課程分層教學研究[J].東西南北：教育，2018（7）：143-143.

（作者單位：浙江省泰順縣第二中學325600）