初中語文課堂教學中微課的應用實踐探討

李翰贊

摘要：隨著科學技術的快速發展，眾多的先進科技運用到社會各領域中，其中在教育領域中，由于科技的應用而形成了一種新型的教學方式——微課。本文就初中語文課堂教學中微課的應用，展開了合理的分析和研究。

關鍵詞：初中教育；語文課堂教學；微課；實踐

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-0069

初中語文課堂教學中，教師運用微課對學生開展教學活動，不僅可以給學生帶來較大的新鮮感，還能夠使學生更好地掌握知識要點，以及突破語文知識中的難點。而在實際教學中要想高效地運用微課，還需要教師對微課教學方式進行充分的了解，以此確保微課能夠滿足語文課堂教學的需要。

一、利用微課加深初中生對語文知識點的理解

初中教育所面對的受教群體，是正處在身心發育關鍵時期的青少年，此階段的學生個性張揚、思維活躍，同時也具有極為強烈的叛逆心理，如果不能對學生進行有效的教育和引導，就會導致學生在學習中失去方向[1]。因此，教師在實際教學中應該根據學生的性格特點和愛好，探索出更為有效和新鮮的教學方式。而課堂微課教學模式，正是在此背景下得到應用和發展的，并且在教學實踐中取得了良好的效果。首先，針對初中語文知識而言，微課能夠幫助學生更好地理解知識點。這主要是由于微課在課堂教學中的應用，成功地吸引了學生的注意力，同時微課運用簡短明確的視頻，向學生分析和講解了知識要點，如此一來自然可以提高學生的理解能力。其次，初中生在長期的高強度學習中面臨著較大的學習壓力，再加之語文知識不斷深入和難度不斷提升的條件下，學生的積極性和學習熱情受到了嚴重的打擊。而教師在教學中采用微課教學模式，促使學生對語文學生產生新鮮感和興趣，可以讓學生更好地投入到課堂學習中，提高初中語文教學的質量。

例如，教師在講解《濟南的冬天》這篇文章時，發現學生對文章內容的理解并不深刻，有些學生甚至無法體會到作者的思想感情，從而導致課堂教學質量低下。此時，教師就可以在教學中運用微課，將本篇文章的知識點制作成簡短易懂的短視頻，而后在課堂教學過程中找到合適的時機向學生展示，以此幫助學生理解文章內容。如，教師在講解到濟南的冬天有哪些特點時，可以先讓學生進行自主探究，也可以提倡學生進行小組合作探究。然后讓學生簡單地說一說自己的理解，并且能夠在文章中標識出對應的語句。當學生完成回答后，教師就可以順勢播放微課視頻，以此向學生展示文章中描寫濟南冬天的特點。此外，為了提升學生的學習積極性和興趣，教師在制作微課視頻時，還可以適當地融入學生感興趣的元素，如配合相應的音樂和圖片等。

二、利用微課擴展語文課堂的教學內容

語文學習是一個長期積累的過程，在此過程中教師可以運用微課教學模式，幫助學生擴展知識內容和層面，使學生獲得更寬廣的知識視野，這不僅可以達到提升語文教學效果的目的，還能夠起到培養學生語文思維的作用[2]。而在具體運用微課開展教學活動時，首先，教師應該認識到語文知識不僅存在于教材中，還存在于教材之外，甚至存在于課堂之外的生活之中，所以在設計微課內容時，應該盡量使知識具有一定的擴展性，以此引導學生學習更深層次的知識內容。其次，為了避免微課教學模式過于空洞，教師還要確保微課視頻的內容與實際教學相呼應，使學生通過微課學習更好地掌握教材中的知識，同時以教材知識為中心向外擴展。最后，基于核心素養教育理念，教師在運用微課教學方式時，還要以培養學生的知識應用能力為重心，使學生能夠運用所學知識解決實際生活中的問題。這就要求教師在設計微課視頻時，盡量將其生活化，從而達到培養學生應用能力的教學目的。在初中語文課堂教學中，采用微課教學方式，不僅可以使學生學習到既定的課本知識，還可以引導學生向著更深層次的知識內容展開學習。

例如，教師在開展寫作教學中的“寫人要抓住特點”時，為了更好地完成教學任務，教師可以在設計微課視頻時，盡量與生活中的實際人物相關聯，以此讓學生更好地理解寫作技巧和重點。如早晨趕時間的上班族、午飯過后正在休息的勞動人民等，教師引導學生認真觀察每個人物所表現出來的特點，同時要求學生用一段話進行描寫。而后，教師必須對學生所寫文章進行評價和總結，從而讓學生認識到自身寫作的不足之處。最后，為了進一步提升學生的寫作能力，教師就可以向學生提供與人物特點描寫相關的文章，如《雷雨》《背影》等。

三、利用微課增強初中生對文章內容的感悟

語文不僅是一門語言類學科，同時還是重要的思想品質教育工具，在眾多優秀的文章中，常常蘊含著極為深刻的人生哲理，所以在開展語文教學活動時，教師可以運用微課增強初中生的感悟，從而幫助學生養成良好的語文思維和思想品格。例如，在教學《背影》文章時，教師可以運用微課視頻，向學生提供與之相應的畫面和視頻，以此讓學生將文章內容與視頻內容相結合，加深對文章中心思想的感悟。此種教學方式不僅使學生掌握了課本知識，還能夠對學生進行有效的思想教育，讓學生體會到偉大而平凡的父愛。由此可見，教師合理地運用微課進行課堂教學，已經形成了系統的模式，成功地提高了語文教學質量。

四、結語

綜上所述，在新課改實施背景下，教師采用微課進行教學，是現代教育改革的有效舉措，并且在教學實踐中取得了良好的效果。因此，教師必須針對微課的應用進行不斷深挖，以此探索出更加合理和科學的運用形式，進而為學生提供更加優質的教學。

參考文獻：

[1]劉婷.初中語文教學中微課資源的應用現狀及應對[J].科技資訊，2020，18（28）：145-146+149.

[2]陳葉鳳.初中網絡微寫作教學研究[D].湖南師范大學，2020.

（作者單位：江西省撫州市黎川縣湖坊中學344600）