淺談師生互動教學模式在初中英語課堂中的應用

劉曉敏

摘要：隨著新時代教育行業深化改革進程的發展與進步，在課堂教學中越發強調師生互動交流力度的滲透，旨在營造生動熱烈的課堂教學氛圍，促使學生始終保持高度集中的注意力，有效地提升課堂教學效率。針對此，在初中英語課堂教學中，教師不但需要重視基礎理論知識的講解，還應深入探究師生互動教學模式運用策略，結合實際教學情況與學生性格特征有針對性地設計教學計劃，在滿足學生多元化學習需求的基礎上全面保障課堂教學質量。

關鍵詞：師生互動教學模式；初中英語課堂；應用策略

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-0053

英語課程作為初中教育內容的重要組成部分，在學生日后就業與溝通交流方面有著關鍵性影響，這就需要相關教師不斷創新與優化教學模式，積極地采用情境教學法、小組合作法以及趣味性游戲教學法等手段激發學生的自主學習興趣，鼓勵學生在學習過程中大膽發表自身的看法與見解。與此同時，教師與學生圍繞英語理論知識進行探討交流的行為，還有助于教師實時了解學生對所學知識的掌握情況，及時針對學生存在的問題調整與改進教學計劃。

一、開展實踐交流活動，強化互動教學力度

英語這門學科原本就具有一定的抽象性與實踐性，學生在學習過程中只有積極地運用英語語言進行溝通交流，才能真正掌握地道的英語口語表達。在初中英語課堂教學過程中，英語教師可以根據具體教材內容積極地為學生搭建口語表達平臺，為學生提供充足的口語交流時間，促使學生在高度還原的語言交流情境下不斷地提高自身的實踐應用能力，鍛煉學生勇于表達自我的思維意識，進一步強化教師與學生溝通交流的思想深度。另外，英語教師還應積極地突破傳統課堂教學的局限性，突出強調學生在課堂中的主體地位，充分發揮自身引導者角色的作用，帶領學生完成相應的教學任務。在備課過程中，英語教師可以圍繞教學主題積極開展各項實踐活動，深入發掘教材中的潛在價值，并為學生創設具體的問題教學情境，鼓勵學生以自主探究或小組合作方式尋找問題答案，進而充分調動學生參與課堂互動的積極性。例如，英語教師講解課文“Will people have robots？”時，首先可以組織學生結合課文內容回答“What will the future be like？”通過帶著問題尋找答案的方式加深學生對課文中心思想的印象。其次，教師還可以為學生提供astronaut，earth，environment等圖片，以更加直觀清晰的方式促使學生對未來高科技的英語表達方式有更深層次的認知。

二、基于翻轉課堂教學模式，提高學生的課堂參與度

英語翻轉課堂作為一種新型教學模式，主要通過學生在課下進行自主探究，將學習過程中存在的問題帶到課堂上，并與教師進行溝通交流的方式解決實際問題，不但能有效加強學生的自主探究能力，還能在一定程度上提升師生互動效率，幫助教師節約大量理論知識講解時間，充分發揮翻轉課堂教學模式原有的實效性。基于英語翻轉課堂教學模式，學生需要根據教師安排的教學任務進行自主預習，從基礎詞匯、固定搭配、語法結構以及寫作表達等方面著手了解所學內容，同時認真跟讀教師提供的英語材料，利用課余時間鍛煉自身的口語表達能力，并對課文內容的中心思想有基本認知。此外，學生還應及時標注預習過程中遇見的問題，并在正式上課前將其反饋給教師，由教師針對學生存在的問題與重難點理論知識進行統一講解，同時帶領學生不斷地鞏固所學內容，幫助學生構建完善的英語理論知識體系。最后，教師還可以合理安排難度適中的測驗習題，培養學生靈活運用英語知識解決實際問題的能力。例如，英語教師在開展“Do you want to watch a game show？”課文教學時，首先需引導學生明確章節重難點內容，要求學生熟練掌握action，cartoon，comedy等基礎詞匯，并熟讀課文內容，了解其中蘊含的中心思想，通過略讀或精讀的閱讀方式標注出無法理解的詞匯或語句，在正式上課時大膽向教師提出自身存在的問題。

三、開設教學評價環節，及時獲取教學評價反饋

在開展英語教學工作時，英語教師不但需要保障課堂教學質量，還應高度重視課后教學評價環節，從課堂表現、小組合作成果、作業完成情況以及測驗成績等角度著手對學生進行綜合評價，及時對表現優異的學生予以肯定和表揚，并采用合理的手段積極地獲取學生提供的教學評價反饋。通過互相反饋與評估的方式，有助于加強師生互動頻率，促使師生雙方充分認識到自身存在的問題和不足，從整體上促進全體師生共同進步。例如，英語教師引導學生學習課文“Whats the matter？”時，可以為學生詳細講解課文中涉及的重難點句型，要求學生熟練掌握“What should she go？”相關語句表達方式，并組織學生以小組為單位仿寫對話內容，鼓勵小組成員在班級內進行對話表演。在此過程中，教師應認真觀察學生口語表達準確性、小組合作表現等內容，針對表現突出的小組成員進行激勵性語言評價，鼓勵學生朝著更高層次的目標穩步前進。

四、結語

在初中英語課堂中運用師生互動教學模式對學生英語核心素養的提升具有積極意義，相關教師應充分認識到互動交流教學模式的必要性，積極地與學生構建友好的交流關系，在營造課堂教學氛圍的同時引導學生對英語課程產生濃厚的興趣。在初中英語課堂教學過程中，可以開展實踐交流活動，強化互動教學力度；基于翻轉課堂教學模式，提高學生的課堂參與度；開設教學評價環節，及時獲取教學評價反饋，進一步推動初中英語教學工作有序開展。

參考文獻：

[1]胡月英.初中英語課堂“交流-互動”教學模式探究[J].知識窗（教師版），2020（2）.

[2]管如貴.初中英語課堂教學中的師生互動教學[J].中華少年，2017（2）.

[3]李京.淺談初中英語教學中的師生互動教學法[J].新課程（中），2017（4）.

[4]鄭青青.初中英語教學中“師生互動教學”模式探究[J].校園英語，2017（12）.

（作者單位：山東省東營市廣饒縣丁莊鎮中心初中257300）