數字經濟時代高職會計專業人才培養模式創新研究

曹納 李啟明 史歡歡 陳玉濤

摘? ?要：隨著我國大數據、人工智能、移動互聯網、云計算、物聯網、區塊鏈等新一代信息技術的發展，會計行業在迭代升級中逐步實現了數字化管理。高等職業教育會計專業人才培養模式迫切需要與時俱進，以適應數字經濟時代的人才需求。通過對當前高職院校會計專業人才培養模式存在的主要問題和內在原因進行研究，試圖準確定位高職會計人才培養目標和合理設置課程體系，尋求改革和創新高職院校會計專業人才培養模式。

關鍵字：數字經濟;高職會計專業;人才培養模式

中圖分類號：G717? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2021）23-0063-03

一、研究背景

在全球新一輪技術革命的時代背景下，在大數據、云計算、人工智能、區塊鏈等為代表的數字技術支持下，海量的數據必將帶來從樣本思維到全量思維、從精確思維到模糊思維、從自然思維到智能思維的轉變。會計是為經濟服務的，市場經濟的發展和深化必然會導致社會對高質量會計人才的需求日益增長，會計人才面臨著轉型培養與能力升級的多重機遇與挑戰。2019年和2020年的“兩會”上，李克強總理在政府工作報告中分別指出高職擴招100萬和200萬人，為數以億計的高中畢業生、退役軍人、下崗職工和農民工提供通過素質提升而順利就業的機會。該項政策的落實不僅拓寬了高職院校的生源渠道，也為高職院校全面改革教學模式和人才培養方式提供了契機提出了挑戰。

二、高職院校會計專業人才培養模式現狀

隨著職業教育教學改革的深化，招生制度改革及生源素質的變化，特別是“互聯網+會計”逐步深入人心，網絡信息技術不僅沖擊著現行的教育教學的方式和方法，現行會計專業人才培養模式的缺陷和不足表現得也愈加明顯。為了進一步了解用人單位、高職院校和畢業生對高職現行人才培養模式的意見和建議，課題組進行了調研。本次調研共發放問卷120份，回收問卷114，有效問卷112份，其中面向企事業單位發放60份，面向高職學校發放10份，面向高職會計專業畢業生發放50份。

在調研中我們發現，用人單位對高職會計專業畢業生的職業素質要求上，更加看重責任意識（84.11%）、誠實守信（74.83%）、溝通協調能力（72.85%）、自主學習能力（70.86%）;對會計專業人才的計算機及會計信息化應用水平要求很高的企業占到40.4%，要求比較高的占到了56.29%，可見，當前用人單位對學生的信息化水平要求非常高。在課程設置上，用人單位建議高校要提高學生計算機及信息化應用水平的能力，開設企業風險和戰略規劃、大數據分析、金融學、統計學等課程。大部分學生認為實習和實踐環節不夠，課堂教學無法調動學生興趣，這也是今后需要改進的地方。

三、高職會計專業人才培養模式改革與創新

隨著大眾化教育的普及以及經濟社會對人才質量轉型的要求，會計專業人才培養模式亟待改革和創新。社會需求的動態變化要求高職會計專業教育主題應根據會計行業特征及其職業崗位需求的變化來確定人才培養目標，在擬定高職院校會計專業人才培養目標時，要立足市場和會計行業需求，把握會計職業化標準和內涵，主動適應現代企業經營管理和經濟社會發展對會計人才的客觀要求。高職會計專業學生要滿足企事業單位對會計人才不斷提高、不斷具體的要求，以適應會計職業的發展趨勢，這既是最重要的人才培養目標，也是會計教育理念創新的核心。

（一）合理設置會計專業課程體系

SC高職學院和用友·新道公司共同研發了針對高職三年的課程學習地圖，整個學程分為基礎學習領域、專業學習領域和素質拓展領域。專業學習領域的課程設置要求理論實踐一體化，如企業經濟業務核算與報告、成本核算與控制、稅費計算與申報等;重點加強校內仿真實訓，保留了中國傳統會計文化珠算課程，借助新道會計核算崗位實訓和會計綜合實訓，重點加強會計混崗和分崗實訓在素質拓展領域，突出行業會計和創新創業通識教育課程，實現會計專業與創新創業的融合。

（二）改進教學方式與手段

隨著會計信息化步伐的加快、會計資料無紙化范圍的擴大，手工賬套越來越少，業務管理與會計核算界限淡化，傳統的會計手工實訓形式亟待改進與升級。如今，會計專業教育信息化改革的探索已經開始，教師前期在在線課程開發、參與資源庫建設過程中加深了對教育信息化的認識，師資團隊的信息化水平也獲得了提升。通過提升教師的信息化教學手段與方法，從而提升學生信息化職業素養，是提高人才培養質量的關鍵問題。

（三）產教融合，深化校企合作

從近年考生報考需求和畢業生就業面向看，財務會計類專業趨同性愈加明顯，就業崗位群的界限愈加模糊，顯示出廣泛性、多樣性及跨專業性。SC高職學院與用友·新道公司共同制定了“會計專業（云財務會計師方向）人才培養方案”，簽訂了“產教融合與協同育人合作協議”，實現了學校培養與崗位就業的有機銜接。

（四）創新會計專業考核評價體系

建立過程性評價與終結性評價結合的多元化考核評價模式，實現線上線下相結合的課程考評手段?？己嗽u價內容應包括學生教學資源瀏覽數量、瀏覽時長、課堂互動、作業完成次數、作業評分、在線自測、期末考核等。依托學生日常學習數據統計及線上考核，綜合評價學生課程成績，改變傳統教學模式下以課程期末考試為主的考核評價體系，將考核重點轉向關注學生的學習過程，以提升高職會計專業教學質量。

四、高職會計專業人才培養模式構建

適應“互聯網+”對職業教育和會計職業帶來的沖擊與挑戰，充分考慮招生制度改革后報考職業院校學生的素質狀況，結合我國職業教育教學改革的總體思路與設想，財務會計類專業應當構建“文化理論鋪墊、崗位需求引導、專業技能與信息技術并行”的全過程、全方位、全員參與的立體型人才培養模式，并據此制訂會計專業人才培養方案。