新時代高職房地產專業多維度教學改革探析

摘要：新時代中國高等職業教育房地產專業教學在房地產行業發展背景下，在堅持落實立德樹人的根本任務的同時，提出房地產專業多維度教學改革新思路，明確新時代房地產專業教學改革理念，同時從強化學科思政教學改革、深度研討教學改革等方面進行應用性分析。

關鍵詞：新時代;房地產專業;教學改革

中圖分類號：F293 文獻標識碼：A

文章編號：1001-9138-（2021）07-0055-59 收稿日期：2021-05-08

中國職業教育自改革開放以來，應中國經濟發展的需要逐漸確立了方向，中國房地產業也從高速發展逐漸轉向高質量發展。新時代高等職業教育房地產專業在房地產行業發展背景下，在教育教學過程中，要堅持落實立德樹人的根本任務，要始終堅持融入中國特色的學科思政、融入服務國家的核心發展理念、融入房地產全產業鏈的行業需求、融入差異性企業的發展管理需要，從產業發展的起點“房地產專業教育”出發，前瞻行業發展、確立正確定位、聚合優秀師資、提供合理路徑、多維組織教學、動態反饋循環。

1 新時代房地產專業教育教學新思路

新時代房地產教育需要樹立卓越的質量意識，在秉持實業教育的基礎上注重經典維度的教育思想，在構建人類精神價值的過程中注重激發空間維度的活力教育思想，在欲實現公平教育的道路上注重創研超空間維度的彈性教育思想。

1.1 秉承經典維度的實業教育

18世紀產業革命后，歐洲已經開始興辦工廠，改變學徒制教育建立實業學校。中國自清末實行新教育制度，各地開始設立實業學堂，民國初期改為實業學校。近代中國學制的演變過程中始終強調實業教育，張之洞曾指出，“國民生計，莫要于農、工、商實業;興辦實業學堂，有百益而無一弊，最宜注重”。興實業教育的目的在于傳授農、工、商所必需的知識和技能，培養技術工人，發展國民經濟。房地產業是集房地產開發、建設、經營、管理以及維修、裝飾和服務等多種經濟活動為一體的綜合性產業，它既具有先導性和基礎性，也存在風險。房地產在滿足公民基本居住需求保證社會穩定的同時，還具有財產屬性，在房地產產業鏈服務中需滿足公民對房屋保值增值和美好生活的期待，由此就使得房地產業的發展展現了政治、經濟、財產等經典維度。繼而在房地產專業教育過程中必須具有經典維度的實業教育思想，在教育教學過程中要強調房地產開發的多維屬性，承擔多維責任，不能單純從經濟學角度解讀學科知識。

1.2 激發空間維度的活力教育

人的精神價值主要通過發現、挖掘、發揮、形成、引導等方式完成有效的知識、能力和品德的教育來形成，精神價值是人與其他事物價值的根本區別。房地產專業教育要構建空間維度思想，從構建打造健康且具有活力的行業服務者教學體系出發，從教育思想上激發受教育者的精神活力，從教育意識上崇尚師生同向的學習活力，從教育行動上保持情緒穩定的生命活力，從教育習慣上培養教學相長的文化活力。在疫情背景下，國內外經濟發展受到嚴重沖擊，雖然中國國內疫情防控形勢向好，但房地產業由此將出現產品數字化運營、服務改善、質量升級、區域回歸等變化，對于房地產行業市場、政策、趨勢的研判，已經是房地產專業教育必須考慮的部分，只有激發空間維度的活力教育思想才能助力房地產業穩健發展。

1.3 創研超空間維度的彈性教育

經濟合作與發展組織（OECD）認為教育公平第一是公正，就是要保證性別、社會經濟地位和種族等個人和社會因素不妨礙人達到其能力所允許的教育高度;第二是要保證所有人都受到基本的、最低標準的教育。欲實現教育公平就要使學生在受教育過程中充分發展，以房地產專業表現尤為顯著，房地產業在社會穩定、社會經濟發展、人民美好生活中的重要地位充分說明此專業受教育者的受教育程度直接影響社會發展。因此，在公平教育的基礎上，需要創造性研究超空間的彈性教育，彈性教育時間、靈活的教育地點、重構的教育內容、多樣的教育方法、多維的教育評價、適切的教育資源、便利的教育空間、合理的教育技術、有效的教育支持等提供了充分的彈性教育可能。在實施教育教學過程中充分創造性研究因性別而教、因年齡而教、因性格而教、因能力而教、因成績而教、因風格而教、因興趣而教等，能有效助推職業教育的發展。

2 新時代房地產專業教學改革理念

新時代高職房地產專業教育教學改革要立足于黨的領導，聚焦全面貫徹黨的教育方針、聚焦新時代新使命、聚焦高質量發展、聚焦學生能力體系建設。站在服務人民美好生活高度，以學生為中心提高核心競爭能力、以項目為依托提高理論與實踐的前瞻性、以成果為導向提高社會服務能力、以平臺為渠道構建智慧教學體系。

2.1 以學生為中心提高核心競爭能力

美國著名心理學家卡爾·羅杰斯于1958年在哈佛教育學院舉辦的一次學術研討會上首次提出“以學生為中心”（student-centeredness， SC），1980年美國開始SC本科教學改革運動，范圍是18歲至24歲在高校接受高等教育的大學生，提出了新的教學范式，主要涉及包含哲學問題、概念問題、科學基礎在內的基礎理論，包含實踐問題、方法論問題、教學技術、教學環境、效果評估在內的教學實踐，包含學術研究、教師發展、組織管理在內的支持系統。目前中國職業教育的發展方向，要培養具有理性、道德、審美品質的“文明人”，則需要以學生發展為中心、以學生學習為中心、以學習效果為中心的“以學生為中心論”來提高其核心競爭能力。以學生為中心論的教學理念在房地產專業課程教育教學過程中，要進一步改革課程設置，充分體現學生的房地產領域就業能力需求;要進一步改革教學過程，關注學生的學習能力差異;要進一步改革教學管理，充分強化對學生的專業化服務。

2.2 以項目為依托提高理論與實踐的前瞻性

16世紀后期歐洲建筑學校風行以項目為依托的教學法，率先出現在建筑設計學習領域，其成為一種常規教學方法后移植入美國工程學領域，隨著在畢業環節得到應用后重新定義了項目教學法。美國教育家Kilpatrick于1918年首次提出“項目學習”的概念，國外主要聚焦模式研究、效果研究、實施應用以及資源設計，20世紀80年代，項目教學法逐漸完善形成了一種重要教育模式，當作一種探究式學習形式大力推廣。1998年項目教學法的概念正式引入我國，2000年正式引入職業教育。在房地產專業教育教學改革中，要應用項目教學法從校企合作單位獲取真實項目資料，與企業合作方進行人員、信息、現場對接，在項目中將理論與實踐相結合，實現教學研一體。

2.3 以成果為導向（OBE）提高社會服務能力

1981年美國學者斯派蒂提出以學生的學習成果為導向的教育理念，重視學生通過學習過程獲得真正的能力，這一理念的核心是學生通過教育過程達到教學實施和教學設計目標的學習成果。隨著房地產與人民美好生活的關系越來越密切，房地產業在實施經濟活動促進國民經濟發展的同時，還一定程度上承擔著社會責任，由此在房地產教育教學過程中應用OBE教學理念實施教學改革，引導受教育者圍繞教學目標進行學習，教師有效關注學生的學習過程，學生通過特定學習目標提升學生學習質量，通過學習過程達到理想的學習成果，從而實現對學生的全面培養和教育。在房地產專業教育領域以提高受教育者的社會服務能力作為終極教學設計目標進行教學實施，實現對受教育者社會責任感的形成，帶來積極情緒形成的思維方式，從而形成和鞏固職業人的自控自律本能。

2.4 以平臺為渠道構建智慧教學體系

大數據是構建高速教育教學改革體系的現代化資源、駕馭和用好大數據是構建智慧教育教學體系的現代化技術。在房地產專業教育教學中要搭建房地產多形式平臺，融合大數據技術、5G網絡技術、虛擬教學技術、模擬仿真技術等，在已有的學堂在線（雨課堂）、超星學習通、智慧樹網、騰訊課堂等各種優質教學管理平臺基礎上，進一步構建便捷簡易的智慧教學體系，按需嫁接如萬科云、保利青云等企業平臺，方便校企師生線上線下交流學習。如，在疫情等特殊情況下，利用現代信息化技術手段，建設具有數字化、可視化特點，具備服務性、公益性、開放性、共享性的專業教學信息資源庫和優質共享課程，以便在建設學習型社會和終身教育體系方面充分展示高等職業教育體系的社會價值。

3 房地產專業多元化教學方法改革應用分析

針對疫情防控常態化背景下的房地產業發展現狀，在眾多的房地產專業課程教學中，要根據課程特點和教學資源進行改革，要選擇最優和最適合的方式實施教學。

3.1 針對房地產行業經典啟發引導教學，強化學科思政

現代職業教育必須在堅持為黨育人、為國育才、培養新時代大國工匠上旗幟鮮明、毫不動搖，課程思政工作作為全面提高人才培養能力和水平的重要一環，在貫徹落實立德樹人根本任務的同時，培養中國特色社會主義事業的建設者和接班人。在房地產專業課程教學中牢牢抓住愛國主義、尊重自然、價值取向等思政要點進行教學改革，充分收集行業實例，運用討論引導、示范引導、講授引導、展示引導等經典啟發引導教學方式強化學科思政，應用循序漸進、潛移默化、預測預防及時防范等方法解決心理失衡和行為失常現象，使得受教育者的思維方式、行為舉止、修養習慣越來越趨同于社會公德，其思想道德素質、科學文化素質和心理健康素質越來越趨同于職業道德，其理想信念、道德標準越來越趨同于個人品德。

3.2 針對房地產課程深度研討型教學打造行業“金課”

由于房地產專業課程企業資源豐富且項目問題特征顯著，在傳統教學方式的基礎上進行改革，運用堅持學生主體性的深度研討型教學方法，首先以教師創設問題情境為起點，師生共同通過查找資料、討論、探索、實踐等方法分析問題，在此過程中教師進行從易到難、從簡到繁、量力而行的漸進性輔導，進而使學生學會主動搜索有價值的知識，嘗試尋找、篩選、擇優、確定解決問題的方法，同時形成問題導向的邏輯思維模式，在這個過程中反復使用討論式、啟發式、案例式、講授式、閱讀式、專題式等不同教學方式，形成逐漸深入的研討氛圍，最終感受深度研討的體驗。充分運用房地產行業資源，與行業平臺對接，校企師資共同在線教學，通過線上慕課等形式提高學習效率、上傳網絡資源鞏固學習成果、在線選練選讀增長知識、開闊視野，提高自主學習能力，從難度、深度、挑戰度入手打造房地產專業“金課”。

3.3 針對房地產崗位營造積極情緒小組教學提高合作成效

房地產專業在對接企業不同崗位進行教學改革時，首先從房地產企業項目不同崗位選擇真實問題，引導學生了解問題，針對問題實施小組討論。小組討論過程不是單純的分解任務，而是引導學生積極地討論發表個人觀點。其次調整環境刺激強度和增加環境控制感有利于提升、培養、營造積極情緒，積極情緒有利于提高課堂學習效率，建立和諧小組合作環境。

在疫情常態化背景下，房地產全產業鏈的實體消費業務受到挑戰，從企業端來說呈現云升級特征，應尋求空間突破;從員工端來說呈現業務特征更新局面，應尋求線上交流和成交;從顧客端來說呈現優質卓越購物體驗與安全衛生的沖突，應尋求線上線下預約控量保障;從行業教育端呈現網絡平臺教學和培訓模式，應尋求高效靈活學習方式。新時代高職房地產專業教學要從不同視角利用教育信息化手段推動教學改革，促進技術技能型人才的個性化培養，提升學生的學習質量和效果。

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作者簡介：何偉，天津國土資源和房屋職業學院。