超星平臺(tái)助力下的“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)教程”教學(xué)模式改革與實(shí)踐

洪星輝，黃金玲，王靚

（安徽中醫(yī)藥大學(xué),中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)中心，安徽合肥230038）

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)生在本科階段的必修課程，其主要包括藥理學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)、解剖學(xué)、寄生蟲(chóng)學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)、分子生物學(xué)、組織胚胎學(xué)等學(xué)科，并且各個(gè)學(xué)科均由理論課程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程組成。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的組成部分，理應(yīng)在學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能操作、鞏固理論知識(shí)、分析和解決問(wèn)題能力以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)等方面發(fā)揮重要作用。但是，一直以來(lái)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式由于學(xué)時(shí)和經(jīng)費(fèi)等諸多原因，多數(shù)普通醫(yī)學(xué)類高校難以開(kāi)展時(shí)間較長(zhǎng)、操作復(fù)雜的綜合性和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，仍然停留在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)階段，形成了“重結(jié)果，輕實(shí)踐”的尷尬局面。因此，單純依靠傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)代環(huán)境下優(yōu)勢(shì)學(xué)科的發(fā)展和培養(yǎng)更高層次醫(yī)學(xué)人才的要求。

隨著中國(guó)實(shí)時(shí)通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)的普及，使得移動(dòng)學(xué)習(xí)成為當(dāng)今大學(xué)校園中一種新的學(xué)習(xí)模式。這種新的學(xué)習(xí)模式可以搭建手機(jī)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)新舞臺(tái)，提供開(kāi)放、自由、和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，推進(jìn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新。“學(xué)習(xí)通”是一款由超星爾雅教育科技有限公司推出的面向智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端的交互式移動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)平臺(tái)，可以向用戶提供模塊化的教學(xué)內(nèi)容，豐富的媒體教學(xué)資源，多樣的教學(xué)互動(dòng)，全面的數(shù)據(jù)記錄和分析等多項(xiàng)移動(dòng)教與學(xué)的服務(wù)。本文針對(duì)目前基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，在超星“學(xué)習(xí)通”移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)助力下，對(duì)我校自主創(chuàng)辦的實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）類課程“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)教程”的教學(xué)模式改革進(jìn)行了初步探索與實(shí)踐。___________________

1 課程教學(xué)分析

1.1 課程簡(jiǎn)介

“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)教程”是2015年我院進(jìn)行課程建設(shè)規(guī)劃綜合了生理學(xué)、藥理學(xué)、病理學(xué)、分子生物學(xué)、生物學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)，并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行連貫重組融合，同時(shí)增加部分現(xiàn)代醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù),遴選教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師制定教材，編寫大綱和教案，經(jīng)過(guò)專家論證共設(shè)定38個(gè)學(xué)時(shí)，13個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的一門課程。該課程的核心內(nèi)容主要介紹基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)儀器的使用和維護(hù)方法；常用的實(shí)驗(yàn)操作技能以及部分現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)；醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域的新技術(shù)和新方法。

1.2 以“教-學(xué)”向“學(xué)-教”轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念設(shè)計(jì)

新時(shí)代背景下，以人才培養(yǎng)體系出發(fā)，建立以能力培養(yǎng)為主線，多模塊、多學(xué)科相互銜接的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)代技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成，基礎(chǔ)教學(xué)與臨床實(shí)踐的融會(huì)貫通。基于超星“學(xué)習(xí)通”移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)教程”課程教學(xué)改革理念設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在：

（1）課程定位以圍繞實(shí)踐技能掌握，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以及學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力為目標(biāo)培養(yǎng)高水平、高層次的醫(yī)學(xué)人才。

（2）課程資源實(shí)現(xiàn)“線上線下”信息化資源共享，提供學(xué)生多維度學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（3）課程教學(xué)采用“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手操作能力,提高學(xué)生實(shí)踐操作技能，做到“學(xué)中做，做中學(xué)”。

（4）該課程對(duì)學(xué)生的考核方法采用“多元化評(píng)價(jià)機(jī)制”，采取過(guò)程考核與期末測(cè)試相結(jié)合的方法。

2 建設(shè)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)課程資源

2.1 超星移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺(tái)的支持

我校于2018年與超星爾雅教育科技有限公司開(kāi)展信息化教育改革工作的深度合作，通過(guò)在移動(dòng)終端設(shè)備的應(yīng)用市場(chǎng)上下載安裝教師端App和學(xué)生端App開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)。依托教師端App，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)教程”課程的模塊化管理，分別包括教案、章節(jié)、資料、通知、作業(yè)、考試等。通過(guò)這些模塊可以有針對(duì)性地根據(jù)教學(xué)需要上傳各種教學(xué)資源，進(jìn)行課程建設(shè)。與此同時(shí)，超星移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)還提供了PC端的操作界面，在此界面中也設(shè)置了9個(gè)模塊，操作簡(jiǎn)便，方便教師快速上傳教學(xué)資源。

2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，往往采用文字、圖片、視頻甚至直播等多種媒體形式，力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)效果。針對(duì)“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)教程”課程特點(diǎn)，從以下三個(gè)方面進(jìn)行該課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。

（1）文字資源建設(shè)。文字資源包括教學(xué)大綱、教學(xué)教案、教學(xué)演示文檔、教學(xué)課件、作業(yè)習(xí)題、考試習(xí)題以及多種課程相關(guān)的資料、圖書和期刊文獻(xiàn)等。教師團(tuán)隊(duì)分工合作，優(yōu)化課程大綱和教學(xué)教案，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)課程介紹、授課計(jì)劃、多媒體課件、習(xí)題庫(kù)等進(jìn)行針對(duì)性的加工和篩選。圍繞每個(gè)章節(jié)的重難點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)資料、圖書和期刊，合理設(shè)置和編制教學(xué)模塊，如課件、作業(yè)、討論、資料、習(xí)題等，提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，供學(xué)生下載共享。

（2）圖片和視頻資源的建設(shè)。圖片和視頻最容易引起學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，通過(guò)觀看課程相關(guān)圖片和視頻資料，可以理解實(shí)驗(yàn)原理，掌握基本的操作方法，了解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和易錯(cuò)的步驟。為此，教師團(tuán)隊(duì)通過(guò)超星醫(yī)學(xué)教學(xué)素材庫(kù)、互聯(lián)網(wǎng)以及自制微課視頻等方式獲取大量圖片、動(dòng)畫、視頻等課程資料，并將這些課程資源按照章節(jié)需要插入相應(yīng)的課程教學(xué)目錄。授課前教師安排相關(guān)資料的推送，即時(shí)通知學(xué)生進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)工作。

（3）直播資源建設(shè)。以直播的形式與學(xué)生見(jiàn)面是當(dāng)下最為流行和最受學(xué)生歡迎的互動(dòng)教學(xué)模式。直播教學(xué)不僅是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間上的延伸和拓展，更解決了教師“上課出現(xiàn)，下課消失”的尷尬局面，為學(xué)生提供一個(gè)面對(duì)面的交流和討論的機(jī)會(huì)。更加重要的是，針對(duì)平時(shí)課堂教學(xué)過(guò)程中性格比較內(nèi)斂的學(xué)生怯于在公眾場(chǎng)合提出自己的問(wèn)題，直播平臺(tái)自有的實(shí)時(shí)留言互動(dòng)模式能夠及時(shí)有效地讓教師聽(tīng)到了他們心中的困惑和不解。依托與超星爾雅教育科技有限公司信息工程技術(shù)管理團(tuán)隊(duì)的合作，每個(gè)學(xué)期至少在校進(jìn)行3次以上的直播教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生可以在現(xiàn)場(chǎng)或者通過(guò)電腦和手機(jī)觀看現(xiàn)場(chǎng)直播，也可以在空閑時(shí)間觀看錄播視頻。直播教學(xué)的內(nèi)容包括：①根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和對(duì)重難點(diǎn)掌握情況的數(shù)據(jù)分析，可以圍繞授課內(nèi)容以及學(xué)生反映的一些共性問(wèn)題進(jìn)行一一答疑解惑；②打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間、空間、成本、設(shè)施條件等限制因素，針對(duì)部分不能在課堂實(shí)踐教學(xué)中開(kāi)展的綜合性以及創(chuàng)新性等要求較高的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可以利用教師團(tuán)隊(duì)的科研平臺(tái)開(kāi)展直播教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、儀器、操作步驟與實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的講述；③基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展的學(xué)科，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)并進(jìn)行在線直播，讓學(xué)生了解前沿科學(xué)和技術(shù)。

3 基于超星移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用于“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)教程”教學(xué)改革的實(shí)施方法

3.1 課前的準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)

課前的準(zhǔn)備工作是確保教學(xué)過(guò)程安全有序進(jìn)行的必要前提。在學(xué)生首次上課前，下載超星學(xué)習(xí)通App，按照教師要求和安排掃描班級(jí)二維碼進(jìn)入相應(yīng)課程的班級(jí)管理群組，按照通知模塊內(nèi)容查看相關(guān)實(shí)驗(yàn)室的培訓(xùn)內(nèi)容和視頻，如實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)規(guī)章制度、實(shí)驗(yàn)室常用儀器的使用方法、實(shí)驗(yàn)室安全隱患防護(hù)細(xì)則等安全教育的培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的安全防范意識(shí)，并完成實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入測(cè)試環(huán)節(jié)，如不能通過(guò)測(cè)試，強(qiáng)制重新觀看，力保安全教育工作的培訓(xùn)質(zhì)量。

預(yù)習(xí)工作是課堂教學(xué)質(zhì)量和提高實(shí)踐動(dòng)手能力的重要保障。課前預(yù)習(xí)階段要求學(xué)生利用學(xué)習(xí)通App預(yù)習(xí)相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，及時(shí)觀看教師推送的微課視頻和相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用、前沿研究進(jìn)展等教學(xué)資料,這些資料對(duì)課程中的實(shí)驗(yàn)原理、儀器使用、實(shí)驗(yàn)操作步驟以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析有詳細(xì)的理論講解，也根據(jù)教學(xué)需求，有針對(duì)性地涵蓋了圖書、期刊、報(bào)紙等報(bào)道的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的時(shí)事、熱點(diǎn)或真實(shí)生活事件，將其融入教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)內(nèi)容的局限性，保證教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。比如在課程中對(duì)蛋白質(zhì)濃度的測(cè)定是利用紫外分光光度計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)曲線法，在擴(kuò)展資料中增加了實(shí)際科研當(dāng)中應(yīng)用的BCA蛋白質(zhì)定量試劑盒測(cè)量法和考馬斯亮藍(lán)G-250蛋白質(zhì)定量試劑盒測(cè)量法，同時(shí)還引入了三鹿奶粉的“三聚氰胺奶粉事件”，引發(fā)學(xué)生們對(duì)于定氮法測(cè)量蛋白質(zhì)含量弊端的思考。這種科研生活應(yīng)用與課堂實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又?jǐn)U展了知識(shí)容量。為防止學(xué)生通過(guò)移動(dòng)終端設(shè)備點(diǎn)開(kāi)微課視頻進(jìn)行未觀看的“刷課”播放行為存在，教師在微課視頻的進(jìn)度條中插入基礎(chǔ)性測(cè)試試題，如若回答錯(cuò)誤，測(cè)進(jìn)度條將從頭開(kāi)始播放。教師還可以在后臺(tái)實(shí)時(shí)查看學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、筆記記錄，從而了解學(xué)生預(yù)習(xí)的程度。另外，在預(yù)習(xí)過(guò)程中如有問(wèn)題可以在討論板塊發(fā)起討論，和同學(xué)老師進(jìn)行交流。

3.2 課堂教學(xué)實(shí)踐

通過(guò)課前準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)工作，學(xué)生初步了解了實(shí)驗(yàn)原理、儀器使用、實(shí)驗(yàn)操作步驟。在課堂教學(xué)過(guò)程中簡(jiǎn)化對(duì)實(shí)驗(yàn)理論的講解，重點(diǎn)講解實(shí)驗(yàn)操作中的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和運(yùn)用進(jìn)一步加深，更多地發(fā)揮自主能動(dòng)性，把知識(shí)的內(nèi)化（即實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析）作為課堂上的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體實(shí)踐過(guò)程包括：

（1）課堂出勤。教師可以通過(guò)超星App發(fā)送常規(guī)手勢(shì)、拍照等簽到方式，線上檢查學(xué)生的出勤情況，并線下與到課人數(shù)進(jìn)行核對(duì)，防止誤簽、代簽和漏簽的情況，掌握學(xué)生真實(shí)到課情況。

（2）課堂講授。教師采用ppt課件+小視頻相結(jié)合的方式講授實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論知識(shí)；采用親自示范教學(xué)+教學(xué)直播的方式，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中講授實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的重難點(diǎn)以及注意事項(xiàng)等，有效解決了實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中課程紀(jì)律混亂和教學(xué)質(zhì)量低下等突出問(wèn)題。例如在血涂片的制備以及病理組織的固定—洗滌—脫水—透明—浸蠟—包埋等常規(guī)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的講解過(guò)程中，利用手機(jī)直播進(jìn)行示范教學(xué)，可以讓每一個(gè)同學(xué)看得清楚，學(xué)得明白。在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中，教師實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的操作情況，在適當(dāng)情況下，采取必要的指導(dǎo)。同時(shí)，在“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)發(fā)布的主題討論、分組任務(wù)等，可以在“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)完成，也可以現(xiàn)場(chǎng)作答，對(duì)于表現(xiàn)積極的學(xué)生以平時(shí)分的形式獎(jiǎng)勵(lì)。比如家兔在麻醉過(guò)程中麻醉藥物的選擇、劑量和注意事項(xiàng)分別有哪些？使用紫外分光光度計(jì)測(cè)量蛋白質(zhì)濃度為什么需要對(duì)照溶液？在顯微鏡觀察下，若要看清視野左上方的物體，玻片應(yīng)該向哪個(gè)方向移動(dòng)？耳緣靜脈注射為什么不能從近心端開(kāi)始？石蠟組織切片時(shí)，組織薄片上出現(xiàn)裂紋和出現(xiàn)薄厚不勻現(xiàn)象的原因有哪些？“學(xué)中做，做中學(xué)”一體化的教學(xué)方法有助于學(xué)生理解和綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)并解決操作中的實(shí)際問(wèn)題。

（3）課后復(fù)習(xí)。教師布置書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告任務(wù)并通過(guò)平臺(tái)發(fā)布課后作業(yè)試題，對(duì)課堂知識(shí)掌握度進(jìn)行測(cè)試，并設(shè)置作業(yè)截止日期。通過(guò)任務(wù)點(diǎn)完成情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反饋，統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為軌跡、學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)分?jǐn)?shù)、視頻觀看完成度、參與討論情況等。教學(xué)效果的評(píng)價(jià)是由學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程兩部分組成。前者主要是指課程學(xué)習(xí)的總評(píng)成績(jī)；后者是指學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的反饋。教師通過(guò)平臺(tái)設(shè)定科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)布電子問(wèn)卷調(diào)查即可獲得真實(shí)可靠的反饋數(shù)據(jù)，反向推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程資源和教學(xué)方案的優(yōu)化，教學(xué)模式和教學(xué)策略的改善。

4 構(gòu)建科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系

制定的科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要涵蓋學(xué)生出勤率、課程預(yù)習(xí)情況、課后作業(yè)完成情況、理論知識(shí)的考核、實(shí)驗(yàn)操作技能的考核、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫等多方面考核要求。我中心教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)改革目標(biāo)，建立多元化的考核評(píng)價(jià)體系，采用過(guò)程評(píng)價(jià)、任務(wù)評(píng)價(jià)、能力評(píng)價(jià)“三位一體”的評(píng)價(jià)方式，具體實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)體系包括：①過(guò)程評(píng)價(jià)，占總成績(jī)的50%，評(píng)價(jià)依據(jù)為學(xué)生出勤率、課前教學(xué)資源觀看情況、參與討論模塊次數(shù)、課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫、課后作業(yè)完成度；②線上實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論和操作知識(shí)考核，占總成績(jī)的40%。通過(guò)“學(xué)習(xí)通”考試模塊進(jìn)行筆試；③線下實(shí)驗(yàn)操作技能考核，占總成績(jī)的10%。教師給出考核題目，并提供實(shí)驗(yàn)用品、實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)操作，給出實(shí)驗(yàn)結(jié)果并分析。考核的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是一些綜合性實(shí)驗(yàn)，例如利用紫外-可見(jiàn)分光光度計(jì)測(cè)量大鼠在不同激素刺激下血糖的含量并加以分析；利用石蠟切片機(jī)制備大鼠心臟組織石蠟切片。目的是考查學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和理論聯(lián)系實(shí)際的綜合運(yùn)用能力。這種線上和線下的考核評(píng)價(jià)體系提高了過(guò)程考核的比重，教師能更加公平、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，切實(shí)發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)體系的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性。

5 結(jié)束語(yǔ)

隨著國(guó)家加大對(duì)信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)的投入，我國(guó)眾多高校都積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)信息化教育的建設(shè)。新的教學(xué)模式的改革是否能夠激發(fā)興趣，改善成績(jī)，提高能力需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、完善和改進(jìn)。目前在依托超星“學(xué)習(xí)通”移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)對(duì)“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)教程”的教學(xué)改革實(shí)踐過(guò)程中，雖然打破傳統(tǒng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的局限性，同時(shí)在教學(xué)效果上也取得一些成效，但實(shí)踐過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題，比如年齡較大的教師在熟練運(yùn)用手機(jī)App開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)時(shí)存在實(shí)際困難；學(xué)生在平臺(tái)提出的問(wèn)題較多，不能得到教師的及時(shí)反饋；教師難以投入大量的精力去篩選高質(zhì)量的教學(xué)資源等。總之，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)結(jié)合智能移動(dòng)終端在教學(xué)領(lǐng)域的的應(yīng)用為傳統(tǒng)教學(xué)改革帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。作為新時(shí)代的青年教師理應(yīng)抓住機(jī)遇，發(fā)揮所長(zhǎng)，勇于探索，在教學(xué)實(shí)踐中做到“教中學(xué)，學(xué)中教”，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)改革的可持續(xù)發(fā)展。