高職藥品類專業(yè)新形態(tài)一體化教材建設(shè)探索
——以“藥品分析與檢驗(yàn)”教材為例

湯俊梅

（蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物醫(yī)藥學(xué)院，江蘇太倉215411）

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，數(shù)字化教學(xué)資源顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，同時(shí)，也對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要載體——教材的形式、內(nèi)容和功能提出了新的更高的要求，紙質(zhì)教材已經(jīng)不能滿足教學(xué)需求。《教育部關(guān)于“十二五”職業(yè)教育教材建設(shè)的若干意見》中指出“創(chuàng)新教材呈現(xiàn)形式，推薦教材建設(shè)立體化。注重運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新呈現(xiàn)形式，使教材更加生活化、情景化、動(dòng)態(tài)化、形象化”。因此，推進(jìn)新形態(tài)一體化教材建設(shè)，是高職教育信息化發(fā)展的必然。

1 新形態(tài)一體化教材的建設(shè)意義

教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的主要材料，是課程教學(xué)內(nèi)容的集中反映，也是完成教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)。當(dāng)前高職藥品類專業(yè)課程教材以傳統(tǒng)教材為主，以藥品檢驗(yàn)類為例，大多數(shù)教材按照“藥物檢驗(yàn)基本知識(shí)+典型藥物分析+···+典型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”的體例編寫，理論知識(shí)篇幅較大，遠(yuǎn)超過高職專業(yè)課程學(xué)時(shí)；原理知識(shí)枯燥，學(xué)生難以讀懂，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容與實(shí)際工作過程存在一定差異，不能滿足高職藥品類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

“新形態(tài)一體化”教材是指以紙質(zhì)教材為核心，以互聯(lián)網(wǎng)為載體，以信息技術(shù)為手段，將紙質(zhì)教材和數(shù)字資源充分融合，并通過多種終端形式應(yīng)用的新型教材。“新形態(tài)一體化”教材是將紙質(zhì)教材與數(shù)字化教學(xué)資源相融合，更加符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。傳統(tǒng)紙質(zhì)教材中整版文字對(duì)成長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的00后學(xué)生來說，閱讀吸引力不大，尤其是對(duì)枯燥、深?yuàn)W的原理知識(shí)，沒有直觀演示，學(xué)生很難真正理解。“新形態(tài)一體化”教材中原理知識(shí)配套動(dòng)畫或視頻穿插，讓學(xué)生在閱讀文字的同時(shí)有直觀感受，大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。“新形態(tài)一體化”教材加速了教材內(nèi)容的更新速度。傳統(tǒng)教材的修訂出版需要較長(zhǎng)時(shí)間才能完成，而現(xiàn)在高職和應(yīng)用型院校的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容要隨著企業(yè)和行業(yè)信息變化而變化。“新形態(tài)一體化”教材配套的數(shù)字化教學(xué)資源更新速度快，可以彌補(bǔ)這一不足，通過及時(shí)更新教學(xué)資源庫的內(nèi)容，緊跟行業(yè)變化，例如實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目模塊中，定期更新企業(yè)工作過程視頻，讓學(xué)生掌握最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

2 “新形態(tài)一體化”教材的建設(shè)思路

趙清梅、馬凱等詳細(xì)地闡述了“新形態(tài)一體化”教材的內(nèi)涵：“新形態(tài)”體現(xiàn)在體系新、內(nèi)容新、載體新、使用模式新；“一體化”體現(xiàn)在教材建設(shè)與課程開發(fā)一體化、教材內(nèi)容與數(shù)字資源一體化、教學(xué)過程與學(xué)習(xí)過程一體化。

“新形態(tài)一體化”教材內(nèi)涵解讀給教材建設(shè)提供了較為清晰的思路：

（1）課程模塊開發(fā)：調(diào)研企業(yè)工作崗位，確定課程目標(biāo)，梳理知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，選擇典型工作項(xiàng)目作為教學(xué)載體，構(gòu)建模塊化的課程體系。

（2）教材內(nèi)容設(shè)計(jì)：按照課程模塊搭建教材框架，以工作過程序化知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，同時(shí)將思政內(nèi)容、新技術(shù)、新工藝納入其中，使教材內(nèi)容更加貼近行業(yè)企業(yè)的發(fā)展。

（3）教學(xué)資源建設(shè)：借助現(xiàn)代信息化技術(shù)將教材內(nèi)容中的理論知識(shí)、操作演示、習(xí)題練習(xí)等轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富的數(shù)字化資源，可通過二維碼、App、課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站等即時(shí)獲得。

（4）使用模式轉(zhuǎn)變：調(diào)整傳統(tǒng)的整頁排版方式，在教材文本內(nèi)容中穿插二維碼和課程網(wǎng)址，實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)教材與數(shù)字化資源的銜接，擴(kuò)大教材的容量。師生在教材使用過程中除了閱讀文本資料外，還可進(jìn)行觀看視頻、在線測(cè)驗(yàn)、交流互動(dòng)等活動(dòng)，滿足混合式教學(xué)需要。

3 “新形態(tài)一體化”教材的建設(shè)探索

“藥品分析與檢驗(yàn)”課程是藥品類專業(yè)的核心課程，蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2011年開設(shè)該課程，經(jīng)過多年建設(shè)，2018年立項(xiàng)為省級(jí)在線開放課程，同時(shí)，教材建設(shè)也在推進(jìn)，2017年出版“藥品分析與檢驗(yàn)”紙質(zhì)教材，2019年開始推進(jìn)“藥品分析與檢驗(yàn)”“新形態(tài)一體化”教材建設(shè)。

（1）組建多元化編寫團(tuán)隊(duì)

“一體化”教材要求教材建設(shè)與課程開發(fā)同步進(jìn)行，一支結(jié)構(gòu)合理、經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)知識(shí)過硬的師資隊(duì)伍必不可少。“新形態(tài)”教材要求配套數(shù)字化教學(xué)資源與課程平臺(tái)，專業(yè)的信息技術(shù)人員是保障。高職院校要培養(yǎng)出企業(yè)所需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，教材內(nèi)容就要反映出企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，體現(xiàn)出企業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，展現(xiàn)出行業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，企業(yè)專家要參與教材編寫。由此，“藥品分析與檢驗(yàn)”教材組建了一支由專業(yè)教師、企業(yè)專家、技術(shù)人員組成的多元化編寫團(tuán)隊(duì)。

（2）一體化設(shè)計(jì)教材內(nèi)容

教材建設(shè)的過程是課程開發(fā)的過程，新形態(tài)一體化教材是在線開放課程的建設(shè)成果。“藥品分析與檢驗(yàn)”課程開發(fā)圍繞人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，按照“具體工作崗位→提煉典型工作任務(wù)→工作過程分析→能力分析→設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目→形成課程結(jié)構(gòu)”的流程進(jìn)行課程內(nèi)容開發(fā)。通過深入企業(yè)調(diào)研，得到藥品質(zhì)量檢驗(yàn)崗位的典型工作任務(wù)和工作流程（見圖1），作為搭建課程框架的依據(jù)。

圖1 藥品質(zhì)量檢驗(yàn)崗位工作流程與內(nèi)容

根據(jù)課程框架，梳理所涉及的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和典型工作任務(wù)，設(shè)計(jì)“藥品分析與檢驗(yàn)”教材內(nèi)容（見圖2）。

圖2 “藥品分析與檢驗(yàn)”教材體系

教材內(nèi)容分為三個(gè)層次，第一層次（1～6章）為基礎(chǔ)+技術(shù)模塊，按照藥品質(zhì)量檢驗(yàn)工作過程編寫，主要介紹藥品檢驗(yàn)各環(huán)節(jié)的基本知識(shí)和技能，包括藥品檢驗(yàn)依據(jù)、性狀檢驗(yàn)、主成分鑒別、雜質(zhì)檢查、含量測(cè)定等內(nèi)容；第二層次（7～10章）為應(yīng)用模塊，按照藥品質(zhì)量檢驗(yàn)工作內(nèi)容編寫，主要介紹藥品檢驗(yàn)技術(shù)在各檢驗(yàn)項(xiàng)目中的應(yīng)用，包括原料藥檢驗(yàn)、輔料檢驗(yàn)、制劑檢驗(yàn)、藥包材檢驗(yàn)等內(nèi)容；第三層次（11～12章）為拓展模塊，包括藥品檢驗(yàn)新技術(shù)、綜合訓(xùn)練項(xiàng)目等內(nèi)容。由易到難，螺旋式上升的編排形式，符合教學(xué)規(guī)律，有利于教師組織教學(xué)和學(xué)生自學(xué)。

每章內(nèi)容包括理論知識(shí)和技能訓(xùn)練，理論知識(shí)內(nèi)容選取必需夠用的知識(shí)點(diǎn)，按照邏輯順序，符合學(xué)生認(rèn)知過程來編排；技能訓(xùn)練內(nèi)容采用項(xiàng)目化形式，按照工作過程編寫，同時(shí)將企業(yè)的新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)納入其中。

（3）制作優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

“新形態(tài)一體化”教材的特點(diǎn)是紙質(zhì)教材+數(shù)字化資源。遵循“一體化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化課程、顆粒化資源”的原則，將教材配套資源分為課程級(jí)、模塊級(jí)、顆粒級(jí)來建設(shè)。課程級(jí)資源主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、考核方式、學(xué)法指導(dǎo)、知識(shí)圖譜、題庫等；模塊級(jí)資源主要包括單元教學(xué)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目任務(wù)、知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)；顆粒級(jí)資源主要包括課件、圖片、文本、動(dòng)畫、視頻、仿真等。按照“正向設(shè)計(jì)、逆向建設(shè)”的思路制作了“藥品分析與檢驗(yàn)”教材中的教學(xué)資源（見表1）。

表1 “藥品分析與檢驗(yàn)”教材資源列表

以教材中第九章第二節(jié)“片劑檢驗(yàn)”為例，展示資源建設(shè)內(nèi)容（見圖3）。這些資源均可以通過教材中的課程學(xué)習(xí)平臺(tái)鏈接或掃二維碼獲得。

圖3 部分章節(jié)數(shù)字教學(xué)資源

數(shù)字化教學(xué)資源，尤其是微課、視頻、仿真等資源由信息化技術(shù)人員與專業(yè)教師配合共同設(shè)計(jì)開發(fā)完成。數(shù)字化教學(xué)資源不是教材紙質(zhì)內(nèi)容的簡(jiǎn)單展現(xiàn)，而是紙質(zhì)教材內(nèi)容的解讀，不能為了追求數(shù)量而制作資源。資源的形式以知識(shí)點(diǎn)最佳展現(xiàn)效果而定，內(nèi)容從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)。此外，教學(xué)資源的建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，需要根據(jù)技術(shù)的發(fā)展不斷更新。

（4）搭建在線課程平臺(tái)

“新形態(tài)一體化”教材適用于混合式教學(xué)，可以更好地滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。豐富的數(shù)字化教學(xué)資源可以按照教學(xué)需要進(jìn)行組合重構(gòu)，搭建課程學(xué)習(xí)平臺(tái)內(nèi)容，滿足不同院校教師個(gè)性化教學(xué)的需求。“藥品分析與檢驗(yàn)”課程在中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)和超星泛雅平臺(tái)上都有在線開放課程。學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，除了可以獲得教學(xué)資源外，還可以進(jìn)行在線討論、在線考試，通過拓展性資源加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的掌握。

4 總結(jié)

高職教材的模式經(jīng)歷了“本科院校教材沿襲或改編”—→“項(xiàng)目式模塊化教程”—→“基于工作過程驅(qū)動(dòng)任務(wù)式教程”—→“互聯(lián)網(wǎng)+紙質(zhì)圖書+數(shù)字化資源”的歷程。“新形態(tài)一體化”教材是高職教材發(fā)展的新方向。如何發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，這就需要教師從原先傳統(tǒng)教材使用的思維中跳脫出來，重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將教材中文本內(nèi)容與數(shù)字化教學(xué)資源相融合，同時(shí)借助課程學(xué)習(xí)平臺(tái)開展線上線下混合式教學(xué)。