構建幼兒園安全教育園本課程的實踐策略

劉夢然

保護幼兒生命、促進幼兒健康是幼兒園丁作的首要任務。幼兒園不僅要有安全管理方面的制度和實施細則，還要強化平安校園的工程建設。但是，有些幼兒園并沒有深入研究安全教育，缺乏安全教育的系統性，無法與當下的主題教育課程銜接，安全教育形式的單一性很強，枯燥乏味，缺乏體驗性和游戲性。因此，必須生成一套幼兒園安全教育課程的實施方案，方案需要體現生命安全教育特色，具有可操作性和完整的結構。

一、多種多樣安全教育環境的創設

1.豐富物質環境下的安全教育

對于幼兒園的物質環境，我們應該精心創設，以達到幼兒在這種環境下可以進行生動、直觀、形象而又綜合性的安全教育。首先通過環境潛移默化地讓幼兒獲取安全知識。這就要求幼兒園在對環境的創設中注意突出這一原則。墻體設計上不僅有形象可愛的卡通人物、色彩鮮艷的圖案，還要有吸引幼兒主動與環境進行互動的兒歌主題與小故事，如："破缸救友""小紅帽"等，讓幼兒在不知不覺中學習到安全知識。其次，對于幼兒園的室外環境設施也要定期進行檢查，修理。具有安全隱患的地方，要貼上幼兒自己制作的安全標記--大眼睛，這樣可以提醒幼兒自身要注意安全。

2.和諧有序精神氛圍下的安全教育

常言道：“身教重于言教”教師的言行舉止，對幼兒起到潛移默化的教育作用。教師要充分發揮榜樣作用進行安全教育，這樣可以把抽象的安全知識具體化、形象化，使幼兒易于接受。如滑滑梯前先讓幼兒觀看《橡皮膏小熊》、《蹺蹺板》《淘氣的小猴》等安全情境表演，靈活地針對小熊、小猴前后兩次玩耍的不同態度而出現的情況進行對比，讓幼兒一目了然地知道如何正確地玩耍才不會受傷。這樣幼兒在玩大型玩具滑梯時，就不會擁擠，前面的幼兒還沒滑到底及離開時，后面的幼兒就不會往下滑;玩小型玩具玻璃球時，不能將它放入口、耳、鼻中，以免造成傷害等等。

二、情切生活安全教育資源的挖掘

一是利用談話活動“我身邊的危險”教育幼兒避開危險的事物、不做危險的事水、火、電這些對幼兒而言都十分危險，在平常的活動中就告訴幼兒不玩火，不要在離水邊太近的地方玩;不能玩電插頭和插座，不能擺弄電器;下雨時避免遭受雷擊，不要在大樹下避雨，也不要在山坡上或空曠的高地上行走。不能互射彈弓;不爬樹;不從高處往下跳;不亂往嘴里放東西，以免中毒。如：“怎樣喝水？”我倒了一杯熱水，請幼兒說一說。在活動中幼兒紛紛發表意見。張皓宸說：“杯里冒著熱氣，一定非常燙，不能馬上喝。”陳怡然說：“用手摸摸杯子的外面，如果燙手就不能喝。”

二是通過看圖講述“誰對誰不對”讓幼兒了解更多的安全規則為幼兒準備一些像畫有“熱水、藥、食品、玩具”等安全與危險事物的小圖片，請幼兒自己來區分哪些是安全的，哪些是危險的。如：幼兒不能自行離園，也不能隨便到其他班去;上下樓梯要一個跟著一個走，不推不擠，不從樓梯扶手往下滑;乘車時不在車上來回走動，手和頭不伸出窗外。還可以通過教學活動讓幼兒認識更多的安全規則，如交通規則、游戲規則等，提高幼兒判斷事物的能力，從而提高幼兒對事情的預見性。

三是利用美術活動“我來設計安全標志”讓幼兒認識潛在的危險和可能的傷害幼兒知識經驗不足，常常意識不到周圍存在的危險。通過一些認識常見的安全標志，讓幼兒認識到他們可能遇到的危險和傷害，讓他們了解在家庭、幼兒園、社會公共場所存在著潛在的危險，使他們知道在什么情況下會發生什么危險，怎樣做能避免危險的發生或者減少危險。讓幼兒主動獲取一定的安全知識和求助方法，樹立安全意識。

三、開發安全教育園本課程的措施

1.在活動中體驗

首先，在教學活動中體驗。雖然當下課程觀念發生了重大變化，但是教學活動依然是教育的主體活動，幼兒的安全知識和白護、自救的基本方法都需要在教學活動中進行學習和滲透。

其次，在主題活動中體驗。教師可以從“幼兒園日常生活安全教育”“家庭和社會活動中的安全教育”和“自我保護以及意外災害中的安全教育”等三大方面，開展安全主題教育活動。例如，中班“馬路上的汽車”主題活動中，通過“交通規則我知道”“我知道的標志”等系列活動，讓幼兒了解了一些常見的安全知識，學習簡單的自我保護方法。

最后，在一日活動中體驗。幼兒園一日生活是實施安全教育的重要陣地，是情感舉止的最佳基礎，因此安全教育必須滲透到幼兒園日常生活的方方面面，并以此指引幼兒的行為。

2.進行多元整合

教師可以根據課程方案，通過教育目標整合、教育手段整合、教育資源整合、教育學科整合等，將安全教育滲透到五大領域教學及游戲活動中，開展豐富多彩的與安全教育整合的各學科教學活動，最大限度地挖掘安全教育的價值。另外，教師還可以搜集日常安全問題特例事件，開展專項系列活動，幫助幼兒總結與歸納，提高他們的認知和經驗，提升他們的安全意識。例如，對于課間或活動期間大班幼兒在上下樓梯時擁擠互推的不安全狀況，教師可以將上下樓梯的諸多行為拍攝成視頻，制作多媒體課件，開展主題教育和教學活動，命題可以命名為“樓梯上下慢慢走”“上廁所要注意什么”“人多擁擠防踩踏”等，讓幼兒在觀看課件時反思白己的行為所導致的安全隱患。

四、家園共育

1.提升家長安全意識和認知水平，取得相互配合與協助

幼兒園可以通過召開了家長會，向家長詳細介紹培養幼兒自我保護能力的意義、目標、計劃及需要家長配合的事項。同時還可以向家長發放“幼兒自我保護能力”問卷表，請家長如實填寫幼兒在家的自我保護情況，從家長反饋的信息中發現問題。

2.鼓勵家長加強幼兒安全實踐，強化幼兒安全行為

幼兒在幼兒園所習得和形成的安全行為，如果家長經常幫助幼兒實踐，則有助于幼兒建立穩固的動力定向，進而逐步形成習慣。例如在“安全食品多吃，垃圾食品少吃”安全教學活動后，可以利用“致家長的一封信，”向家長傳遞這一安全信息，同時，也期望家長以身作則多吃安全食品，少吃垃圾食品，并對幼兒的適宜行為進行表揚和鼓勵。

總之，構建幼兒園安全教育的園本課程不是轉瞬之間就能夠達成的，其過程需要經歷思考、實踐、再思考和再實踐才能完成，這樣的過程充滿艱辛，甚至是荊棘，需要教師勤于思考、付出努力，才能獲取進步。