以文言教學(xué)為例，論學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

陳獻(xiàn)美

摘要：《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》里的課程總目標(biāo)里要求在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。要完成語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)的要求，首先需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生從愛(ài)學(xué)語(yǔ)文到會(huì)學(xué)語(yǔ)文，最后掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，做到自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵字： 文言文 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)策略

隨著時(shí)代不斷的發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)科的地位越來(lái)越重要。但在初中階段，由于學(xué)習(xí)科目的增多，學(xué)科內(nèi)容的豐富，很多學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，使其在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中顯得非常被動(dòng)。《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》課程總目標(biāo)里要求“學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文”。要完成語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)的要求，首先需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生從愛(ài)學(xué)語(yǔ)文到會(huì)學(xué)語(yǔ)文。那么要如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的能力呢？以下我將以初中文言文教學(xué)為例，淺談一些實(shí)踐方法。

我們都知道初中文言教學(xué)是一個(gè)特殊的部分，它在整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)中具有十分重要的地位。同時(shí)我們也知道大多數(shù)學(xué)生都覺(jué)得文言文既枯燥又難懂，在學(xué)習(xí)過(guò)程中均存在一定的“抵觸”心理及“畏懼”感。而在文言文教學(xué)的過(guò)程中，多數(shù)語(yǔ)文教師存在滿堂灌的問(wèn)題，缺少互動(dòng)，課堂氛圍不濃厚。最后導(dǎo)致，語(yǔ)文教師非常重視文言文教學(xué)，但課堂教學(xué)效果卻不盡人意。所以要提高文言文的課堂教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的文言文教學(xué)模式，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)文言文的畏難心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)文言文的能力。

一、能力培養(yǎng)第一步，從預(yù)習(xí)開始

預(yù)習(xí)是文本學(xué)習(xí)的第一步，是學(xué)習(xí)新知識(shí)的起點(diǎn)。預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，有效提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。好的課前預(yù)習(xí)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，獲得課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在文言教學(xué)中，我們可以根據(jù)文言文篇目?jī)?nèi)容的難易程度以及學(xué)生的學(xué)情情況來(lái)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)。例如學(xué)習(xí)《<世說(shuō)新語(yǔ)>二則》時(shí)，本篇課文是七年級(jí)上冊(cè)的第8課，也是學(xué)生在初中階段接觸的第一篇文言，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前心里應(yīng)該是忐忑的。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的自信心，這接觸的第一篇文言的預(yù)習(xí)任務(wù)就顯得特別重要。本課書里有兩篇短文，篇幅均不長(zhǎng)，預(yù)習(xí)時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生自身實(shí)際，我設(shè)計(jì)的任務(wù)很簡(jiǎn)單，就是讓學(xué)生對(duì)照課下注釋翻譯課文。但是在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，我向?qū)W生詳細(xì)介紹了文言文翻譯的“留、換、補(bǔ)、調(diào)、刪”五字法，告訴學(xué)生，只要掌握了方法，文言翻譯一點(diǎn)不難。這樣，學(xué)生具有了學(xué)習(xí)的“底氣”，他就會(huì)勇于去嘗試。

除了平常的誦讀和理解翻譯文意以外，我在設(shè)計(jì)文言文的預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，還會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及文章的內(nèi)容特點(diǎn)來(lái)布置一些獨(dú)特的預(yù)習(xí)任務(wù)來(lái)輔助理解課文內(nèi)容，同時(shí)激起學(xué)生的探索興趣。例如學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，孫權(quán)是三國(guó)里的人物，在課前預(yù)習(xí)時(shí)，我就讓學(xué)生做一個(gè)人物介紹表，學(xué)習(xí)《狼》這一篇課文時(shí)，就布置學(xué)生利用各種資源，如多媒體，動(dòng)物百科等資料了解自然界中狼的生活習(xí)性，有能力的學(xué)生還可以嘗試制作展示幻燈片;在學(xué)習(xí)《小石潭記》時(shí)，了解介紹柳宗元的生平及時(shí)代背景等。這些預(yù)習(xí)要求，不僅可以增加文言內(nèi)容的趣味性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以幫助學(xué)生理解文言文中的形象特點(diǎn)和思想主題。

二、激趣導(dǎo)入，用新穎的方式開場(chǎng)——打開學(xué)習(xí)熱情之門

一節(jié)精彩的課程從導(dǎo)入開始，學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)也是從導(dǎo)入開始。課前導(dǎo)入的時(shí)間一般控制在10分鐘以內(nèi)，所以通常都是由授課教師完成的。教師在備課的時(shí)候通過(guò)對(duì)教材的理解分析以及學(xué)生的學(xué)情情況設(shè)計(jì)，配合多媒體的使用，采取新穎有趣的、具有吸引力的開場(chǎng)方式來(lái)導(dǎo)入新課，以達(dá)到能快速抓住學(xué)生注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心，激發(fā)學(xué)生求知欲望的目的，從而讓學(xué)生全身心進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效的提高課堂教學(xué)效率。

三、多彩探究，充滿趣味的課堂——展現(xiàn)自我風(fēng)采

文言文課文的學(xué)習(xí)，首先要解決的是文言文課文翻譯。傳統(tǒng)的文言文課堂多采用教師串講、學(xué)生記憶的課堂模式來(lái)完成文言文翻譯任務(wù)。這樣的課堂枯燥乏味，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂效率低下。課堂學(xué)習(xí)的主題是學(xué)生，教師要改變滿堂灌的舊教學(xué)模式，在課堂學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)引路人的角色，應(yīng)該把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，開展自主學(xué)習(xí)、合作探究的高效課堂模式。

在梳理文言文全文翻譯時(shí)，學(xué)生可自主參考課下注釋翻譯全文，獨(dú)自理解課文后，把自主翻譯過(guò)程中圈點(diǎn)勾畫出的內(nèi)容小組內(nèi)交流溝通解疑。小組間也可以采用相互競(jìng)賽的形式，用比分制來(lái)激發(fā)學(xué)生的翻譯“斗志”，從被動(dòng)學(xué)習(xí)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、豐富拓展，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能

初中語(yǔ)文教材中的文言文具有很高的文學(xué)藝術(shù)價(jià)值，可以陶冶人們的思想感情。通過(guò)文言文的學(xué)習(xí)，我們可以領(lǐng)略到語(yǔ)言文字的博大精深，可以認(rèn)識(shí)到中華文化的豐厚博大。我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中不僅可以發(fā)展我們的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以發(fā)展我們的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)，并對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信，自然而然的就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。語(yǔ)文是一門內(nèi)容豐富的學(xué)科，語(yǔ)文世界里的知識(shí)浩瀚無(wú)邊。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不感興趣，是因?yàn)樗麄儧](méi)有找到打開這一寶藏大門的鑰匙，或是他們覺(jué)得沒(méi)有信心學(xué)好語(yǔ)文，故不敢自主的去探究。所以，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要注重在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)里培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力及信心，多設(shè)計(jì)能讓學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中在學(xué)到新知識(shí)的同時(shí)，能夠掌握學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而愿意自主的去開拓思維，探究新知。