技術(shù)，“e”路推動實(shí)踐的深入化

王曉亮

【摘 要】BYOD教學(xué)環(huán)境下的綜合實(shí)踐活動課型的多變使得這種學(xué)習(xí)環(huán)境的有利一面得到了放大化，因?yàn)橹鲃訁⑴c探究的學(xué)生多了，學(xué)習(xí)的面更廣了，學(xué)習(xí)的效率也會更加有效。本文從兩節(jié)綜合實(shí)踐活動的案例片段來對如何從智慧層面推動實(shí)踐的深入化進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】智慧提升 牽引能力 探究能力 實(shí)踐能力

綜合實(shí)踐活動的課型可以是多樣化的，其中一種課型特別適合在自帶設(shè)備（BYOD）環(huán)境下展開，那就是網(wǎng)絡(luò)探究型。信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，這種課型特別受到學(xué)生的歡迎，也受到了很多教師的追捧。因?yàn)檫@種形式緊密聯(lián)系學(xué)生的生活世界及情感狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)和外部社會網(wǎng)絡(luò)世界相連通。BYOD指學(xué)生攜帶自己的設(shè)備進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，教學(xué)媒體由服務(wù)于“教”走向服務(wù)于“學(xué)”，為信息的獲取和處理，以及協(xié)作、交流、共享創(chuàng)造了機(jī)會，有利于突出學(xué)生主體地位，有利于學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)探究，支持和助力學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，取得最佳學(xué)習(xí)效果，獲得持續(xù)學(xué)習(xí)動力。

一、以點(diǎn)帶面，智慧提升學(xué)生的牽引能力

《綜合實(shí)踐活動課程與教學(xué)論》一書中指出，教育對生活的動力作用表現(xiàn)在教育本身對人類社會生活的繼承、整理上。教育本身就具有強(qiáng)烈的反思意識、自我意識和未來意識。通過反思和自我意識活動，教育時刻關(guān)注著個體和人類的生活方式。既然要求產(chǎn)生自我意識的活動，那就需要學(xué)生具備一定的牽引能力。

五年級的綜合實(shí)踐活動課程要求是：充分考慮關(guān)注學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，從而更好地激發(fā)學(xué)生的生命活力，促進(jìn)其健康成長。五年級上冊綜合實(shí)踐活動課《周末去哪里》一課的教學(xué)目標(biāo)是：（1）根據(jù)“周末去哪兒”的規(guī)劃任務(wù)，學(xué)會利用百度地圖“搜索”“查看‘詳情、路線、搜周邊”等功能，學(xué)會運(yùn)用技術(shù)服務(wù)于生活;（2）能夠合理規(guī)劃“周末去哪兒”;（3）在規(guī)劃“周末去哪兒”的過程中，培養(yǎng)做事有規(guī)劃的意識，提升組織規(guī)劃能力?；诖?，筆者通過BYOD，在智慧環(huán)境中展開教學(xué)。

片段一：調(diào)查展示，激發(fā)出游設(shè)想。

1.提問。

師：“伙伴、伙伴，周末去哪里呀”（唱）一轉(zhuǎn)眼這個周末要到啦！小伙伴們，你們的周末準(zhǔn)備怎么過？

生1：去無錫動物園。

生2：去新華書店買書。

生3：參加親子徒步大賽。

2.揭題。

師：好多同學(xué)都說到了周末出去玩，雖說時下流行說走就走，但是心中先有一份計(jì)劃，會使我們的周末出游變得更充實(shí)更精彩。今天，王老師就要和同學(xué)們一起規(guī)劃“周末去哪兒”（貼板書，揭題）。同學(xué)們，在規(guī)劃前，先來做一張調(diào)查表，然后根據(jù)自己的設(shè)想試著規(guī)劃。

學(xué)生投屏分享調(diào)查結(jié)果，根據(jù)學(xué)生的規(guī)劃草圖，進(jìn)行追問評價。

評析：以完成教師的調(diào)查表為起點(diǎn)，設(shè)想規(guī)劃，這樣的活動前奏，讓學(xué)生形成了實(shí)踐活動的規(guī)則意識，也為后續(xù)的活動規(guī)劃奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生也獲得了如何實(shí)踐的好方法。通過投屏、分享的方式讓教師和學(xué)生們快速了解情況，如教師可以了解學(xué)生的知識構(gòu)成，精準(zhǔn)地把握學(xué)情，并牽引出學(xué)生的生活需求，有利于教師圍繞主題活動——周末去哪兒的規(guī)劃提供服務(wù)。

二、以一及十，智慧提升學(xué)生的探究能力

《課程的力量》一書中提到，課程內(nèi)容的整體規(guī)劃與設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的全面素質(zhì)的培養(yǎng)，綜合實(shí)踐活動課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)要盡量考慮學(xué)生全面發(fā)展的需要，不能僅僅考慮學(xué)校課程資源的優(yōu)勢。其實(shí)就是指，我們需要盡可能地走融合課程的道路，讓學(xué)科間能相互融合，最終提升學(xué)生的綜合能力。那么在智慧課堂設(shè)計(jì)的本身，需要依據(jù)BYOD環(huán)境，更好地提升學(xué)生的探究能力。繼續(xù)以《周末去哪兒》教學(xué)片段為例，基于網(wǎng)絡(luò)的“百度地圖”“美團(tuán)”“大眾點(diǎn)評”等軟件資源，給學(xué)生的探究與創(chuàng)新提供平臺，以一及十，做到智慧提升學(xué)生的探究能力。

片段二：利用軟件，生成初步規(guī)劃。

1.推薦。

師：王老師可是第一次來東林小學(xué)，你們學(xué)校好漂亮??！那這邊周圍都有哪些好吃的、好玩的地方呀？誰能給我推薦一下？

生1：薛福成故居。

生2：南禪寺。

2.引出百度地圖。

師：你們說的地方可真多呀！我都想去。比如東林書院在哪里，它有什么看點(diǎn)呢？什么時候開放呢？這些信息我該怎么了解呢？

學(xué)生給出回答和建議。

師：除了剛剛同學(xué)們提到的可以請教身邊的人……我們還可以求助這些網(wǎng)絡(luò)資源（PPT出示），比如途牛網(wǎng)、百度、高德地圖、“驢媽媽”、百度地圖……

評析：以百度地圖的引入，讓學(xué)生牽引出其他的軟件，從而有所對比，為本節(jié)課的規(guī)劃路線提供服務(wù)。學(xué)生在使用百度地圖的時候肯定會遇到困難和問題，在小組內(nèi)進(jìn)行操作實(shí)踐，可以相互幫助，如果遇到解決不了的問題還可以參考百度。實(shí)時搜索，給學(xué)生搭建了研究探索的舞臺，也提升了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

片段三：使用百度地圖，制定出游方案。

師：“百度地圖”就是一款很不錯的軟件，課前我們已經(jīng)對它有了一點(diǎn)了解，它有哪些功能呢？誰來介紹一下（投屏并演示）。

點(diǎn)評1：學(xué)生講到“路線圖”的時候，點(diǎn)評坐出租車、坐公交。

點(diǎn)評2：講到“景點(diǎn)的費(fèi)用、餐館的費(fèi)用”的時候，可以歸納到費(fèi)用這個層面進(jìn)行評價。

點(diǎn)評3：介紹到“周邊服務(wù)”比如電影院的時候，可以點(diǎn)評今天有什么電影片，什么時候播放等，可以有選擇性，有利于我們安排時間。

師：現(xiàn)在你已經(jīng)對“百度地圖”有了更多的了解，請小組合作制定一份適合小組出游的方案吧。

小組合作，制定方案，投屏展示。

評析：智慧學(xué)習(xí)課堂更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生介紹完“百度地圖”，牽引出如何更好地利用這個軟件來學(xué)習(xí)。之后，利用互聯(lián)網(wǎng)查找并篩選信息，使用所需軟件，小組合作，進(jìn)行“功能介紹”“投屏點(diǎn)評”等協(xié)作活動，在獲取知識的同時提升了學(xué)生的探究能力，完成知識的自我構(gòu)建。學(xué)生在民主、平等、互助的人際氛圍和學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行實(shí)踐探究、對話交流，在這個過程中，學(xué)生的牽引能力也得到了深層次的提高。

三、點(diǎn)石成金，智慧提升學(xué)生的實(shí)踐能力

《綜合實(shí)踐活動之建構(gòu)創(chuàng)意與實(shí)施策略》一書中指出，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、情感態(tài)度價值觀等;要提升學(xué)生的基本“學(xué)力”以及綜合運(yùn)用各門學(xué)科知識、自主獲取知識、解決實(shí)際問題的能力。五年級下冊的綜合實(shí)踐活動《我為錫東新城“打call”》一課教學(xué)目標(biāo)是：（1）指導(dǎo)學(xué)生多途徑地收集信息，了解家鄉(xiāng)的巨變，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的自豪感，并立志為建設(shè)錫東新城而刻苦學(xué)習(xí)。（2）通過學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，學(xué)會用多種形式整理信息，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合運(yùn)用知識的能力。（3）通過多角度地展示信息、交流信息，讓學(xué)生學(xué)會交際、分享資源，發(fā)展學(xué)生個性，提高學(xué)生素養(yǎng)?；诖?，筆者引入BYOD，在智慧環(huán)境中展開教學(xué)，讓“e”技術(shù)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

片段四：主題引領(lǐng)，運(yùn)用“采訪法”實(shí)踐探究。

主題一：“學(xué)在錫東”。

師：今天讓我們走進(jìn)錫東新城，感受它的魅力。有請“學(xué)在錫東”小組。

生展示采訪街道辦負(fù)責(zé)教學(xué)的張主任的視頻，并出示選擇題，讓其他學(xué)生在線作答。

師：現(xiàn)在讓我們看一下做題結(jié)果。大部分同學(xué)都做對了，證明聽得很仔細(xì)。

主題二：“食在錫東”。

師：民以食為天，在大眾點(diǎn)評榜單上，哪些錫東美食名列前茅呢？看，它們是蘭沁園、錫籠記和凱司令。

師：俗話說，耳聽為虛眼見為實(shí)，我們的“食在錫東”小組就前往店鋪進(jìn)行探秘。有請。

學(xué)生進(jìn)行匯報，現(xiàn)場把美食和學(xué)同學(xué)、教師分享，現(xiàn)場點(diǎn)評。

師：把視頻中的美食帶到了現(xiàn)場，讓學(xué)生品嘗并評價。

評析：智慧課堂需要學(xué)生參與智慧學(xué)習(xí)，合理地利用學(xué)習(xí)工具和資源，解決學(xué)習(xí)及生活中的問題。在這兩個主題中，都用到了學(xué)生實(shí)地采訪的方法解決了主題中的問題。通過播放采訪的視頻讓學(xué)生畫面感更強(qiáng)，采訪不是人人去參加，但是這樣的一種分享方式更直觀，同學(xué)們體驗(yàn)更深刻。這也是利用智慧手段帶給學(xué)生們的益處：在真實(shí)的情境中提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

片段五：發(fā)散思維，制作旅游方案。

主題三“玩在錫東”。

師：如今的錫東新城也有了很多值得我們?nèi)プ咭蛔?、玩一玩的地方。最后請出“玩在錫東”小組，帶我們?nèi)惩嬉幌掳伞?/p>

生：我們小組為大家準(zhǔn)備了四條旅游線路，我們將分成四個屏幕，設(shè)立四個報名點(diǎn)，請同學(xué)們認(rèn)真聽取隊(duì)員的講解，掃描二維碼報名。

評析：智慧課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍界限被打破，便捷的學(xué)習(xí)工具讓學(xué)習(xí)內(nèi)容不再局限于教材和教師認(rèn)知，學(xué)生依據(jù)興趣和能力實(shí)現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)。學(xué)生在制作不同的旅游路線圖的同時，也是智慧課堂的融合，學(xué)生的表現(xiàn)形式更加的豐富，實(shí)踐能力也提高了。讓所有感興趣的同學(xué)加入旅游路線，用移動端掃描二維碼的形式新穎，在便捷技術(shù)的支持下，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化形態(tài)，文字、圖片、動畫視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)等形式，使學(xué)生通過全身感官體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

這兩節(jié)課，從學(xué)生的角度出發(fā)，以“e”技術(shù)為基礎(chǔ)，更好地為主題提供服務(wù)，哪個地方科學(xué)與否，哪個地方合理與否，網(wǎng)上查閱一下便可知曉，所以在BYOD環(huán)境下，可以讓綜合實(shí)踐活動更加充滿智慧。

【參考文獻(xiàn)】

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