愛國主義教育在語文教學中的滲透

姚海燕

【摘 要】在語文教學中融入愛國主義教育，不僅可以培養學生的家國情懷，形成熱愛祖國的優良品質，而且也可以拓展優化語文課程教育的內容。本文就如何將愛國主義教育融入語文課堂教學進行了研究，并結合教學實際，對具體的教育策略與教育方法進行了分析。教師要從課文出發：精準把握人物形象，積極創設歷史情境，從而讓學生切實體會到課文所傳遞的愛國主義情懷。同時，也要主動開展課外實踐活動，把愛國主義精神植入學生心田。

【關鍵詞】教學策略 價值觀念 愛國主義教育

2017年10月，習近平總書記在十九大報告中指出：要加強思想道德建設，加強愛國主義、集體主義、社會主義教育。2019年11月，中共中央、國務院印發了《新時代愛國主義教育實施綱要》。加強愛國主義教育，是黨和國家對新時代教育提出的新要求、新任務。小學語文學科兼具人文性與工具性，而愛國主義，正是其人文性的重要組成部分;同時，愛國主義精神本身也是極佳的語文教育資源。語文學科教學是學生獲取信息、認知世界、開發思維、培育個性的基本環節和重要途徑。正因如此，在語文的課堂教學中融入愛國主義教育有著不可比擬的獨特的優勢。開展愛國主義教育，不僅可以幫助學生正確地把握、認識歷史與當下社會，國內環境與世界格局，從而形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;還可以培養學生的愛國主義情懷，營造正氣、和諧的校園文化氛圍，助力學生成為合格的社會主義事業接班人。但對于小學生而言，愛國主義是比較抽象的，下面筆者結合長期進行語文教學的實踐，談談如何根據學生的身心發展規律，在語文學科教學中對愛國主義精神進行潛移默化的滲透。

一、愛國主義教育融入語文教學的重要意義

語文教學注重過程與方法，傳授知識與能力，愛國主義教育強調形成正確的人生態度和價值觀。愛國主義教育融入語文教學，讓學生在輕松愉悅的語文學習氛圍中接受愛國主義精神的滋養。

1.有助于積極培育和引導學生踐行社會主義核心價值觀，形成熱愛祖國的優良品質

近年來，詆毀英烈的蜚語、虛無民族的態度、矮化精神的觀點，種種不良思想、奇談怪論沉渣泛起，給愛國主義教育帶來了不少挑戰。這也在告訴我們，弘揚愛國主義精神要從兒童抓起，從小學生抓起，要把愛國主義教育貫穿于語文學科教育的全過程。小學階段，正是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期。將愛國主義教育引入到小學語文課程中，通過語文教師對于愛國主義精神的講解，引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，讓愛國主義精神在學生心中牢牢扎根。

2.有助于優化語文課程教育的內容

圍繞愛國主義精神相關的教育資源，將弘揚愛國精神的事例與故事融入課堂的情景創設與交流互動中，將以愛國為主題的課文與課后內容編入相關教材與習題中，能給語文教育提供絕佳的教育素材。通過相關案例的分享、分析、講解、理解，不僅僅可達到語文教學豐富語言、提高認識的目的，更能起到啟迪思維、凈化思想、熏陶情感、美化心靈的作用。把愛國主義教育融入語文教學，充實了語文課程教育的內核，優化了語文課程教育的內容，提升了語文課程教育的理論高度。

二、語文教學中愛國主義精神滲透策略探討

1.回歸課文，精準把握人物形象

小學語文課本中，有許多優秀文本都蘊含著深沉的愛國主義與濃厚的家國情懷。教材中許多鮮活的例子，激勵了無數中國人的愛國熱情，教師要善于利用這些資源，去引導學生樹立正確的愛國主義觀念，去喚醒學生的愛國情懷。在小學階段，學生認知與理解水平都有限，思維以具體形象思維為主，對抽象事物沒有足夠的感知能力，與單純而生硬的議論性說教相比，教師應該通過引導學生抓住相關人物描寫的重點句子和關鍵詞匯進行體會與感受，通過宣講人物的動人事跡與高尚品格來熏陶學生。例如，在教學《金色的魚鉤》一課時，筆者著重引導學生品味敘述描繪老班長讓魚湯的動詞，揣摩小戰士矛盾復雜的心理活動，使學生感受到老班長與小戰士的形象生動而豐滿、真實而深刻。學生在閱讀課文中，結合對人物形象的感知，情感不斷受到熏陶，使愛國主義的滲透更有成效。

2.拓展課外，生動講好愛國故事

毫無疑問，僅僅依靠一本教科書，其承載的教育內容是有限的。教師應當適當拓展課外內容，讓學生更生動、更全面、更深入地了解無數革命先烈的愛國情懷，激發自身的愛國之心。拓展可以從課文名詞解釋或者課文背景故事入手。例如，在教學《為中華之崛起而讀書》一課時，學生第一次接觸“帝國主義”這個名詞時，理解會比較困惑，教師可借助互聯網上的媒體資料，幫助學生理解“帝國主義”的含義，了解近代史上帝國主義國家對中國的侵略，給中國人民帶來了深重的災難。通過這樣的名詞解釋，避免了生硬而直白的說教，能夠幫助學生更好地掌握課文內容，讓學生更深刻地理解課文人物背后高遠的志向與信仰，深沉的情懷與擔當，從而讓愛國主義教育更好地滲透進課堂。

3.創設情境，積極開展合作學習

創設情境，一直都是提高語文教學效果的重要手段。通過創設相關情境，用分小組討論等多種形式，讓學生自主、自發、自覺地參與到課堂的討論與學習;讓學生切身、切實地感受深刻的歷史瞬間，體會澎湃的家國情懷。例如，在教學《圓明園的毀滅》一課時，筆者通過“圓明園過去是什么樣子？”“為什么清政府不能阻止八國聯軍入侵？”等課前問題，創設情境，從而調動了學生的學習積極性與參與性，喚醒了學生的感受與情緒;在順利引入課文，完成教學既定目標的同時，培養了學生的情感態度價值觀，讓愛國主義教育自然地融入課堂。

4.開展實踐，切身體會愛國情懷

語文教育來自生活，而愛國主義精神的體現也同樣源于身邊的點點滴滴。除了在學校里、在課堂上，教師還要給學生多創造一些學習機會，讓學生回歸生活、融入生活，向課外延伸，鼓勵和引導學生參加多元的語文實踐活動，培養學生的實踐能力，讓學生在生活中尋找運用語文知識，在生活中感受并踐行愛國主義精神。如，在博覽館內，觸摸歷史脈絡、學習傳統文化，感知深沉的民族底蘊;開學典禮，升國旗、奏國歌，向偉大祖國莊嚴致敬;走進軍營，踏正步、站軍姿，感受保家衛國的激情。通過各種各樣的實踐活動，讓學生蓬勃的心跳與愛國的情懷同頻共振。

在語文教學中有效滲透愛國主義精神也并非一朝一夕的事，要深入培養學生的愛國主義情懷，一方面，教師需要潛心發掘課文文本中的優秀教育教學資源;另一方面，教師也要充分運用各類媒體資源，組織開展實踐活動。除此之外，教師還要對學生的思想道德發展狀況有充分的把握與了解。只有仔細考量，充分規劃，才能最大限度地發揮語文學科教書育人的優勢，使學生在掌握知識、提升技能的過程中，更深刻地體驗課文中的內涵，從而達到升華情感、潤澤心靈的目的，讓愛國主義精神在學生心中牢牢扎根。