高考改革引領(lǐng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合研究

王柏成

摘? 要：數(shù)學(xué)是一門(mén)具備較高邏輯性的基礎(chǔ)學(xué)科，被廣泛應(yīng)用于社會(huì)的各行各業(yè)當(dāng)中。近年來(lái)，隨著高考改革的深入發(fā)展，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量受到了人們的廣泛關(guān)注。該文介紹了高考改革引領(lǐng)下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀以及將信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義與方法，以期在增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，提升當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，進(jìn)而達(dá)到為社會(huì)提供更多優(yōu)秀人才的目的，希望能夠給讀者帶來(lái)啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高考改革? 高中數(shù)學(xué)? 信息技術(shù)? ?結(jié)合研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2021）05（a）-0134-03

Abstract： Mathematics is a basic subject with high logic， which is widely used in all walks of life. In recent years， with the in-depth development of college entrance examination reform， the teaching quality of high school mathematics has been widely concerned. This paper introduces the current situation of high school mathematics teaching under the guidance of college entrance examination reform， and the significance and methods of applying information technology to high school mathematics teaching In order to enhance the core quality of students at the same time， improve the efficiency of the current mathematics teaching， and then achieve the purpose of providing more excellent talents for the society， hoping to bring inspiration to readers.

Key Words： College entrance examination reform; High school mathematics; Information technology; Combination research

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，信息技術(shù)的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，近年來(lái)，為了進(jìn)一步提升高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，部分教師通過(guò)將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合到一起的方式，使數(shù)學(xué)書(shū)上抽象的概念轉(zhuǎn)化為更為直觀(guān)的形象，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

1? 高考改革引領(lǐng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

考試招生制度作為我國(guó)選拔人才的關(guān)鍵制度，自1977年恢復(fù)至今，為我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了極大的幫助，但受2013年之前我國(guó)考試招生制度主要以考試成績(jī)作為錄取標(biāo)準(zhǔn)，大部分高中教學(xué)內(nèi)容主要圍繞高考考綱的情況，使得我國(guó)基礎(chǔ)教育在過(guò)去的一段時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)了畸形發(fā)展的情況，嚴(yán)重阻礙了我國(guó)高素質(zhì)全方面人才的培養(yǎng)腳步。為解決這一問(wèn)題，在2013年11月，中國(guó)共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會(huì)第三次全體會(huì)議當(dāng)中通過(guò)了《關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》，正式提出了通過(guò)減少統(tǒng)考科目、不分文理科等重大措施，對(duì)當(dāng)時(shí)高考制度進(jìn)行改革的意見(jiàn)，并且在第二年的9月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了文件《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)[2014]35號(hào)），高考改革成為了當(dāng)時(shí)考試招生制度改革中主要組成部分與關(guān)鍵任務(wù)之一。自2014年秋季開(kāi)始，我國(guó)各地區(qū)開(kāi)始陸續(xù)在高考改革的引領(lǐng)下，落實(shí)教育改革制度，并且對(duì)落實(shí)效果進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)仍存在部分高中數(shù)學(xué)教師因教學(xué)思路、教學(xué)方式等因素未能及時(shí)轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣普遍偏低，降低了當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率[1]。

2? 將信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

數(shù)學(xué)作為一門(mén)較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在高中教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也比較大，學(xué)生往往會(huì)因課堂教學(xué)氛圍過(guò)于嚴(yán)肅枯燥，而無(wú)法有效融入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，甚至是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，這些情況的出現(xiàn)不僅嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可能會(huì)對(duì)其后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。為解決上述問(wèn)題，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度越來(lái)越快的背景下，信息技術(shù)受到了教師的廣泛關(guān)注，并且在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合的方式，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[2]。具體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以借助多媒體、投影儀等教輔設(shè)備，將從網(wǎng)絡(luò)上查找的或者教師自行錄制的與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻文件展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，通過(guò)這種方式不僅可以令學(xué)生將注意力始終集中于課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，更清晰地了解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的概念、原理，還可以幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建清晰的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，為其后續(xù)的數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3? 將信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的方法

在高考改革的背景下，數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式等部分內(nèi)容仍在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)著極為重要的位置，為避免學(xué)生因這些知識(shí)的內(nèi)容較為枯燥而失去學(xué)習(xí)興趣，在高考改革的背景下，教師需要依據(jù)當(dāng)前的教學(xué)規(guī)定，對(duì)自身的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

3.1 利用信息技術(shù)加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系

當(dāng)前高中數(shù)學(xué)所用的教材都是經(jīng)過(guò)眾多教育專(zhuān)家依據(jù)高考改革模式進(jìn)行編纂的，這些教材中不僅飽含著數(shù)學(xué)專(zhuān)家的心血，還包含著眾多的數(shù)學(xué)知識(shí)，盡管當(dāng)前的高考模式有所改變，但高中數(shù)學(xué)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)始終沒(méi)有改變，并且對(duì)各省數(shù)學(xué)試卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析可以了解到，基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)考核約占考核總分?jǐn)?shù)的一半，但是受這部分教學(xué)內(nèi)容比較枯燥的影響，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)在對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生混淆的同時(shí)，還存在類(lèi)似無(wú)法始終將注意力集中于課堂教學(xué)當(dāng)中這類(lèi)的問(wèn)題。因此，在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，將信息技術(shù)與知識(shí)點(diǎn)教學(xué)加以融合就成為了一項(xiàng)極為關(guān)鍵的工作。比如：在進(jìn)行高一數(shù)學(xué)必修《函數(shù)概念與性質(zhì)》這一章的教學(xué)時(shí)，由于函數(shù)可以被分成指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)等部分，并且每種函數(shù)還具備一定的相同點(diǎn)與一定的不同點(diǎn)，若教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，仍采用傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式，灌輸性地向?qū)W生介紹這些函數(shù)的概念、特點(diǎn)，不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可能造成學(xué)生的記憶混亂，影響后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。為解決上述問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中可以借助信息技術(shù)，以圖片、視頻與文字?jǐn)⑹鱿嘟Y(jié)合的形式，向?qū)W生展示這些不同函數(shù)之間單調(diào)性、圖像等部分的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，以便令學(xué)生對(duì)這些概念有著更為直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在腦海中構(gòu)建科學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)架，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

3.2 利用信息技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的記憶

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容始終是數(shù)學(xué)教師所關(guān)注的焦點(diǎn)，無(wú)論是高考改革之前還是之后，都存在部分高中生因始終無(wú)法理解重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題而出現(xiàn)失分的情況。現(xiàn)階段，面對(duì)當(dāng)前各類(lèi)教輔工具被廣泛應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中的情況，教師可以借助信息技術(shù)全方位地展現(xiàn)并講解重點(diǎn)難點(diǎn)的具體內(nèi)容，在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)記憶的同時(shí)，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。比方說(shuō)，在進(jìn)行高一數(shù)學(xué)必修《函數(shù)的單調(diào)性》這一章的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)就是帶領(lǐng)學(xué)生理解“函數(shù)的單調(diào)性”，在這一章傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，大部分教師通過(guò)向?qū)W生展現(xiàn)一些函數(shù)式，并要求學(xué)生通過(guò)在函數(shù)取值范圍內(nèi)取值，畫(huà)出函數(shù)圖像的方式，令學(xué)生明確函數(shù)圖像的走向。盡管這種教學(xué)方式鍛煉了學(xué)生的計(jì)算能力，但受這種教學(xué)方式較為繁瑣、花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)等問(wèn)題的影響，極易降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的興趣。為解決這一問(wèn)題，在當(dāng)前的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助信息技術(shù)，以動(dòng)畫(huà)的形式為學(xué)生展示幾組函數(shù)的圖像，并通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫(huà)上圖像的變化情況分析函數(shù)單調(diào)性的方法，在節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間、加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)的同時(shí)，可以有效提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)函數(shù)學(xué)習(xí)的興趣，為其核心素養(yǎng)的增強(qiáng)提供助力，進(jìn)而達(dá)到提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的目的。

3.3 利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

在高考改革之前，大部分小學(xué)、初中數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)量比較少，并且深度也比較淺，數(shù)學(xué)教師受應(yīng)試教育的影響，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中以“灌輸式”教學(xué)為主，高中生受這種教育方式的影響，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性都比較低，面對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)量較大，學(xué)習(xí)難度不斷加深、課堂氛圍較為嚴(yán)肅的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大幅度降低，這種情況的出現(xiàn)嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為解決這一問(wèn)題，在高考改革之后，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，可以借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的課堂環(huán)境，并通過(guò)將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)以生動(dòng)形象的形式展現(xiàn)出來(lái)的方式，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)興趣，為其后續(xù)數(shù)學(xué)思維的建立提供助力。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)高二數(shù)學(xué)選修2-1第二章《圓錐與曲線(xiàn)方程》時(shí)，為加深學(xué)生對(duì)于“橢圓”這一知識(shí)點(diǎn)的理解，教師就可以借助信息技術(shù)以Flash動(dòng)畫(huà)的形式向?qū)W生展示橢圓軌跡的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn);同時(shí)，由于部分學(xué)生在記憶橢圓和雙曲線(xiàn)的定義方程時(shí)會(huì)出現(xiàn)記混的情況，教師同樣可以借助Flash動(dòng)畫(huà)，通過(guò)向?qū)W生展現(xiàn)這兩種圖形運(yùn)動(dòng)軌跡的方式，引導(dǎo)學(xué)生可以有效區(qū)分不同曲線(xiàn)的軌跡方程，為其后續(xù)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際中遇到的問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的[4]。

3.4 利用信息技術(shù)拓寬學(xué)生的知識(shí)面

在高考改革之前，大部分高中教師的課堂教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞著教學(xué)大綱進(jìn)行，開(kāi)展教學(xué)的目的也主要是為了保證學(xué)生能夠同構(gòu)后續(xù)的考試，忽視了促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展的重要性，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全方面發(fā)展[5]。為解決這一問(wèn)題，在高考改革之后，為促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，為其后續(xù)數(shù)學(xué)思維能力的增長(zhǎng)提供幫助，首先，部分高中數(shù)學(xué)教師開(kāi)始借助信息技術(shù)，在課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上向外延伸，從而達(dá)到拓展學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)面、培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的作用。舉例來(lái)說(shuō)，某高中數(shù)學(xué)教師首先在制作教學(xué)PPT的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)從網(wǎng)絡(luò)上查找一些與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過(guò)將學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)、當(dāng)前所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與課外知識(shí)點(diǎn)加以整合，并構(gòu)建樹(shù)形圖的方式，提升數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶。其次，為進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，教師還會(huì)利用信息技術(shù)查找一些生活中應(yīng)用到所學(xué)知識(shí)點(diǎn)知識(shí)的實(shí)例，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生生活實(shí)際之間的聯(lián)系，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升提供助力。再次，為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，該教師不僅在課堂上滲透課外知識(shí)點(diǎn)，還鼓勵(lì)學(xué)生在課下查閱資料，找尋與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)與其他同學(xué)共同探討或者自行思考的方式解決問(wèn)題，這種教學(xué)方式的運(yùn)用在提升自身運(yùn)用這一知識(shí)點(diǎn)熟練程度的同時(shí)，鍛煉自身的數(shù)學(xué)思維能力。最后，為更好地活躍課堂氛圍，該教師依據(jù)學(xué)生所在的位置，將其分成了4～6人為一組的小組，并由學(xué)生自行從小組中選出小組長(zhǎng)，教師在檢查完全班學(xué)生在課下查找的，與所學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題之后，依據(jù)問(wèn)題的難度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行整理，并在考慮到不同小組，小組成員知識(shí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，為不同的小組分發(fā)不同的題目，并且鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式，運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題，以便令學(xué)生可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)感受到快樂(lè)，滿(mǎn)足當(dāng)前立德樹(shù)人的根本要求[6]。

4? 結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中時(shí)期所學(xué)的數(shù)學(xué)具備較強(qiáng)的理論性學(xué)科，極易令學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，大部分高中數(shù)學(xué)教師為滿(mǎn)足傳統(tǒng)高考的要求，主要應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，這種教學(xué)模式的應(yīng)用常常會(huì)令學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生厭煩。在新高考推行的過(guò)程中，為避免上述情況的出現(xiàn)，信息技術(shù)被融入了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)

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