小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透數(shù)學(xué)文化的策略

張曉鋒

摘 要：隨著教育的發(fā)展，教師對教學(xué)的研究也逐漸滲透，很多教師看到教育文化對教學(xué)的深刻影響。將數(shù)學(xué)文化滲透進數(shù)學(xué)課堂，不僅可以促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛程度，也為學(xué)生未來學(xué)好數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。從數(shù)學(xué)文化滲透的意義出發(fā)，探求在課堂上滲透數(shù)學(xué)文化的策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;文化滲透;策略

數(shù)學(xué)文化是知識、思想、方法、思維等的集合體。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中貫穿數(shù)學(xué)文化會對學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念產(chǎn)生影響，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)發(fā)展的歷程中，數(shù)學(xué)文化都始終與其相伴，促進數(shù)學(xué)的發(fā)展。如今隨著高考的不斷發(fā)展，很多教師不再重視數(shù)學(xué)文化，而只重視數(shù)學(xué)成績。這是不可取的，教師要明白數(shù)學(xué)文化并不是獨立于數(shù)學(xué)之外的，而是與數(shù)學(xué)相輔相成的。只有學(xué)好數(shù)學(xué)文化，才能更好地促進學(xué)生數(shù)學(xué)的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透數(shù)學(xué)文化的意義

1.有助于學(xué)生對圖形的感知

所謂數(shù)學(xué)文化，在教學(xué)上可以固化為一定的圖形與符號，幫助學(xué)生更好地理解其內(nèi)涵。學(xué)生在對很多事物中往往會對自己熟悉的事物產(chǎn)生興趣，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以以學(xué)生日常生活中熟悉的事物為輔助，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)文化。

以圖形的面積為例，教師不應(yīng)該僅僅從知識點的講解來培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，可以讓學(xué)生找出他認為的圓的、三角形的、正方形的物品，將其帶入課堂。然后以小組為單位進行討論，探索求圖形面積的方法。在這一過程中，學(xué)生可以對圖形的基礎(chǔ)知識有一個由淺入深的感知，然后再進行知識的教學(xué)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

2.有利于解決一些隱藏問題

只有學(xué)好基礎(chǔ)知識，才有可能學(xué)好專業(yè)知識，才有機會接觸到并學(xué)好高深知識。小學(xué)時期主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，教師要對每一個學(xué)生負責(zé)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)時期，學(xué)生的感性程度較強，一旦不喜歡，學(xué)生可能就會放棄這門學(xué)科，而數(shù)學(xué)學(xué)科具有連貫性，若是中間有斷節(jié)，后面想要補上來就需要花費大量時間與精力。在小學(xué)時期貫穿數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)是一種解決隱藏問題，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的有效方式。

3.有利于學(xué)生在社會中更好地發(fā)展

數(shù)學(xué)是一門綜合性學(xué)科，在小學(xué)階段學(xué)好數(shù)學(xué)文化，了解相關(guān)內(nèi)容與背后的內(nèi)涵，可以讓學(xué)生在社會中更好地發(fā)展。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生在一定程度上鍛煉了思維能力，提高了將知識運用于實際的技能，有利于學(xué)生未來的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透數(shù)學(xué)文化的方式

1.著眼數(shù)學(xué)歷史，追溯數(shù)學(xué)知識，以增強數(shù)學(xué)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，有很多知識都與數(shù)學(xué)的歷史有關(guān)。教師在授課時，也要告訴學(xué)生知識背后的故事，讓學(xué)生不只是單純地學(xué)習(xí)，更受到文化的熏陶。了解知識背后的故事，可以提高學(xué)生對知識的興趣，有了興趣，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。小學(xué)時期，學(xué)生好奇心重，探索欲強，讓學(xué)生探索知識的背后，可以讓學(xué)生在課堂上更好地表現(xiàn)，提高課堂活躍程度。

比如，在學(xué)習(xí)“認識時間”這一課的內(nèi)容時，教師就可以將時間的歷史與教材相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生了解時間的認識工具。教師可以先搜集一些資料，制作成PPT或者短視頻的形式，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上觀看，讓學(xué)生了解到最初的對時間的認識只不過是依據(jù)太陽的升落來判斷，后來人們依據(jù)規(guī)律做出了日晷、沙漏等，讓時間的確認更加精準。然后發(fā)展到現(xiàn)在，有了手表、手機等都能夠準確知道時間。在了解數(shù)學(xué)歷史的過程中也是對知識的了解過程，同時增強對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

2.感悟數(shù)學(xué)文化，探究數(shù)學(xué)知識，以培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)中更多的是對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)知識來源于生活，也應(yīng)用于生活，在數(shù)學(xué)課堂上要教會學(xué)生舉一反三，不只拘泥于課本知識。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個由淺入深的過程，只有在學(xué)習(xí)中不斷深入，靈活運用，將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運用于生活當(dāng)中，才能無愧于數(shù)學(xué)文化。

比如，在學(xué)習(xí)“兩點之間直線最短”時，就可以讓學(xué)生來舉一些生活中的具體例子，讓學(xué)生知道這個知識是與生活中的哪些地方掛鉤，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，讓學(xué)生在遇到問題時自然而然就能想到學(xué)過的相關(guān)知識。知識來源于實踐，也要將知識運用于實踐，讓學(xué)生再次遇到相關(guān)的問題時可以很好地解決。在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中成長、發(fā)展。人們總說，實踐出真知，只有在實踐中才能檢驗知識的準確性，也才能讓知識更好地運用于實踐。

3.融合數(shù)學(xué)文化，滲透德育，以領(lǐng)略數(shù)學(xué)之美

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目標并不是讓學(xué)生學(xué)到多少的數(shù)學(xué)知識，而是在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)的愛好程度，為之后更深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，既可以融合數(shù)學(xué)文化，又可以滲透德育，讓學(xué)生從小就在德育的環(huán)境中成長，成長為一名對國家、對社會有用的人才。

比如，在學(xué)習(xí)“在一條直線上植樹”的問題時，就可以融入德育，讓學(xué)生了解到植樹造林對環(huán)境的影響，加強學(xué)生的環(huán)保意識。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，不僅包含著數(shù)學(xué)知識，也可以融入其他知識，讓學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的同時綜合發(fā)展。

數(shù)學(xué)是學(xué)科的根本，只有學(xué)好數(shù)學(xué)，才有可能學(xué)好其他與數(shù)學(xué)有關(guān)的課程。簡而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中蘊含著歷史、文化、環(huán)保等多方面知識，教師要理解數(shù)學(xué)文化，并將其滲透到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生加強對數(shù)學(xué)、對社會的認知，幫助學(xué)生更好地成長。

參考文獻：

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