讓小學生愛上作文的實踐探究

安麗梅

摘 要：一提寫作文，不少小學生直喊頭疼，筆下無言，抑或是所寫的內容枯燥無味，素材極少，文章缺乏真情實感等，成為小學生作文的通病。如何讓學生愛上作文，使他們樂于去表達？作為教師，需要通過多種策略引領學生開闊視野，讓學生學會從生活中截取素材，掌握寫作的技巧與方法，不斷升華認識，陶冶情感，切實使學生喜愛寫作，提高寫作水平。

關鍵詞：小學作文;興趣;策略

在語文教學中，作文教學是重中之重的部分，也是檢驗語文教學質量的一個關鍵環節，無論是低年級的練習造句，還是中年級寫出一段話，抑或是高年級的寫出整篇文章，都要通過層層遞進的環節與步驟，由低到高不斷地培養學生的寫作水平。教師要培養學生善于觀察、積極思考、樂于表達，同時還能積累豐富的詞匯，促學生聽、說、讀、寫能力的基本形成。要實現寫作教學目的，需要教師采取靈活的策略，使學生從害怕寫作文到喜愛寫作文，產生寫作欲望，如此，學生的作文興趣才能不斷培養和提升。筆者結合教學實踐做一探究。

一、走出課堂，走進生活，放飛學生靈性

有的學生苦于沒有寫作的素材，而作為教師，為了讓學生找到寫作的靈感，可以引領學生從課堂走向課外，不斷親近大自然，了解和認識自然，從生活中去尋找作文的各種素材。比如說，每逢春天來臨時節，帶領學生深入田間地頭，抑或是參加社會實踐，讓學生觀察農民伯伯在大棚中種植蔬菜，抑或者在地里耕作時的具體神態，感受到春耕這一關鍵時節人們辛苦的勞作，以及對豐收的熱切盼望。而到了秋收季節，則帶領學生走進田野，去看看農民伯伯是如何收獲豐收果實的，此時帶領學生動手一起收獲果實。無論是樹上紅紅的蘋果，還是橙黃的大梨，或者是滿地挖出來的土豆，都會給學生帶來新鮮而深刻的體驗感受，使他們認識到生活中處處充滿美，從而也激發學生想要表達美與創作美的欲望。教師引領學生走進大自然之后，體驗與感受真正的勞動場面，聞到花香，感受大自然的豐富色彩，學生在寫相關的作文時就有話可說，有想法所表達，其感情也會變得越來越豐富。

二、自主命題，激發學生表達欲望

在作文伊始，通常教師會給學生布置命題作文，為了激發學生的寫作興趣，教師適當地調整內容，引導學生自主命題，將學生的寫作欲望充分激活。教師單純地命題有時候難免會脫離生活實際，不太符合學生年齡特點和身心發展規律，因此如果要命題，則一定要體現出其新穎性、靈活性以及趣味性，讓學生從中感受到一種樂趣，能積極主動地進行思考與作文。而對于學生自行命題，教師要引導學生學會自主命題。根據課文進行命題，如根據課文的思想或者課文中某些特殊的表現命題，也引導學生將生活與課文相結合，進行生活化的命題。無論是教師進行命題的作文，抑或是學生自行命題的作文，實際上都是在尊重學生的個性需求下，使他們更樂意進行自由創造。要培養學生的創新思維能力，教師需要引導學生大膽想象，只有學生想象力得到充分的拓展，才能使寫作內容更為豐富多彩，活潑生動的文章不僅充滿了深遠的意境，其所蘊含的內涵也更為豐富，在這樣的作文中，學生的認知不斷得到升華，情操也得到陶冶。比如，在作文訓練中，教師通過多媒體展示場景：一所大象診所、一只小喜鵲。教師詢問：“同學們，看到這樣的畫面，你想到了什么？看看誰想得最有趣又巧妙。”第一位學生說：“大象診所里來了一位小病人，它就是小喜鵲。”第二個學生說：“小喜鵲可能要到大象診所里擔任一名護士。”……教師及時對學生的這些想法給予鼓勵，同時再接著詢問：“接下來會發生什么事情？最后的結果又是怎樣的呢？”在教師的積極鼓勵之下，學生紛紛舉手發言說出自己的想法。接下來，教師讓學生根據自己設計的故事情節，對作文進行命題。學生寫的作文題目有《大象診所的一件小事》《小喜鵲就診記》等。老師鼓勵學生根據各自的命題寫出想象中的故事，同時在對學生的最終成果進行評價時，積極地對每一篇文章進行面對面的評改，從而選出優秀的作品進行展示，讓學生更樂于投入到表達想象中。而作文教學與閱讀教學緊密結合起來事半功倍，教師結合閱讀教學中的一些內容，加強學生的作文訓練，讓學生談談感受，去模仿，去創造，不斷激活學生的表達欲望，并逐漸理解和掌握寫作技巧。

三、積極評價，促進學生發展

教師要對學生的作文給予正向的激勵與評價，既讓學生發現自己作文的巧妙之處，同時也要對學生作文中存在的一些問題進行引導，幫助學生提高寫作技巧。為了讓學生真正地感受到寫作的喜悅感，我們要對學生的一些好詞好句、優秀篇章進行展示，從而讓學生體驗到寫作的成功感和喜悅感。同時無論學生的作文寫得如何，只要展現學生個性，真正表達了內心情感就可以給予肯定。教師在評價時一定要多鼓勵與表揚，不以成人的眼光去看待學生的作文，少一些指責，幫助學生樹立寫作的信心。

總之，小學生提高寫作水平，是一個循序漸進的過程，教師必須借助一定的教學手段和教學策略，讓學生逐漸愛上寫作，使他們敢于表達自我的見解，不斷發展想象力，在不斷擴展的思維空間中創新思維，促進語言發展，真正說出童言童語，提高寫作水平。

參考文獻：

閆建軍.淺談小學語文作文教學中存在的問題和對策[J].學周刊，2021（1）.