立德樹人如何滲透歷史課堂

崔艷利 李曉東

黨的十八大報告指出，要“把立德樹人作為教育的根本任務”。教育這兩個字包涵兩個意思：一是教書，即知識技能。一是育人，即人格的構建。也就是說，教育要使學生獲得知識的同時得到人格的滋養和涵育。發揮好新教材的作用，用好課堂這一空間，讓立德樹人貫穿基礎教育的始終，是一線教師的責任與使命。那么，如何更好的通過歷史教育實現立德樹人的目標、講好中國故事、培養社會主義建設者和接班人，就是需要身處一線的教室認真思考的課題。

在組織歷史教學過程中，乳山市第一中學與乳山市中小學綜合實踐學校充分發揮自身優勢，把講述故事、設置情景、研學實踐有機融合，達到了很好的教學效果，深受學生歡迎。

一、 用故事傳承歷史 用生動形象的形式浸潤學生心田

擅長講故事就是一種滲透式的教育方式。“把別人的錢裝進自己口袋的人是老板，把自己的思想裝進別人腦袋的人是老師”。要讓自己的思想入別人的腦、入別人的心不是一件容易的事，特別是面對00后的中學生群體，靠硬灌輸很難改變他們的認知模式和思維習慣，而潤物無聲、滲透式的說理往往可以達到潛移默化、沁人心脾的效果。對于學生來講，他們對于故事的興趣要比課堂教學的興趣來的更加強烈，他們對于這個社會和世界的發展確實充滿了好奇心，但是這也需要老師能夠運用合適的方式來表達所要教學的內容，因此，老師就可以把教學的知識融入一個個生動有趣的故事來講給學生，或者讓學生親自參與編寫故事，如此，學生們對課堂的興趣會更濃烈，也更容易記住老師所講述的知識。同時，歷史老師巧妙的利用歷史故事，不僅能提高學生的學習興趣，還可以進行德育教育，達到“潤物細無聲”的德育效果。例如，在講到《抗日戰爭》一課時，乳山市第一中學就充分利用乳山本地的紅色教育資源——膠東育兒所的歷史，讓學生上網搜集資料，然后自己設計舞臺劇《乳娘》。

這樣，就引導學生利用歷史劇的形式，把一些歷史故事演繹出來，不僅能讓學生印象深刻，還能講故事的核心內涵直接傳遞給學生，達到以德化人的效果。

二、 要善于運用情景，情景感染，潛移默化

純文字資料會讓學生理解歷史有距離感，如隔岸觀火，不夠形象逼真，而現代的圖片和影視材料能夠補充這一不足。影像作品，能夠豐滿歷史事件和人物形象，讓學生受到視覺的沖擊，從而潛移默化的受到的道德教化。

例如，在講到紅軍長征時，乳山市第一中學組織學生觀看紅色革命電影《長征》。這種方式，可以使學生形象直觀地感受長征過程中所經受的苦難，用長征精神鼓勵學生刻苦學習，為實現中華民族偉大復興夢而努力。歷史是已經過去的事，直觀形象的視覺沖擊使學生如臨其境，更能使德育滲透具有震撼性。

三、 通過課外研學活動，立體化提升德育效果

通過組織研學活動，能夠將歷史課堂立德樹人的德育教育進一步升華，在此過程中，學生們經過實踐活動的親身體驗和感悟，能夠對“立德”、“樹人”的概念產生更加全面而綜合的認知，進而達到深入提升歷史課堂德育效果的目的。

近距離的感受進一步體會立德樹人的真正含義。例如，在講到抗日戰爭那一課，組織學生到馬石山進行研學活動，通過參觀馬石山教育基地，重溫膠東抗戰歷史，聆聽講解員娓娓講述馬石山十勇士和八路軍將士為了百姓的生命安全，舍生忘死、英勇無畏、浴血殺敵的英雄事跡。瞻仰革命文物，仿佛回到了那戰火紛飛、硝煙彌漫的歲月，深切地感受到了戰爭的殘酷、和平的不易，學生不僅會進一步生發愛國之情，還進一步感悟乳山地區黨組織和人民群眾在革命戰爭年代出生入死舍生取義，還有與膠東父老鄉親結下的魚水情誼，為課堂進一步提升和升華德育教育效果提供了良好的載體。

歷史是一門充滿智慧的學科，歷史教學重要的是讓孩子們從歷史中找到通往未來的路，成為振興國家民族的優秀人才。新時代背景下，歷史老師應該把教材知識重新整合而不是照本宣科，不是簡單的處理而是要融合情感價值的因素。惟其如此，才能踐行立德樹人的教育的根本的任務，幫助學生構建起優良的人格，讓歷史課堂成為立德樹人的完美載體。