玩轉科學，高效開展親子活動

袁媛

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出，幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力?？茖W探究是幼兒園科學活動過程中必不可少的一環，在幼兒階段，整個探究過程既可以讓幼兒獲得知識來解答自身的疑問，使其求知欲得到滿足，又可以鍛煉其思維方式和能力，使其獲得積極發展。

幼兒的生活中處處充滿著科學元素。在生活中創設游戲情境，不僅能讓幼兒知道科學來源于生活，還能讓幼兒感受生活中科學的重要性。安徽省合肥市安慶路幼兒園近年來一直在開展科學活動方面的課題研究，作為幼兒園的一員，我在科學教育方面也積累了一定經驗。

疫情期間，根據3-6歲幼兒的年齡特點，我設計出一些適合幼兒的科學探究活動，提煉出親子科學活動指導策略，并利用網絡平臺，指導家長在家中科學育兒，體驗親子游戲的樂趣。

引導幼兒在大膽猜測中驗證想法。科學活動中的結果需要幼兒自己探索發現。探索之前，家長可以讓幼兒先去猜測想象。有了一定思考后，家長再鼓勵幼兒動手操作，驗證自己的猜測是否正確。猜測驗證的過程中，幼兒有了獨立思考的時間，培養了動手動腦的習慣。

例如，科學活動“有趣的紙橋”，先由家長創設情境：“我們來搭一座紙橋，讓小動物（玩具）過橋去游玩吧！”幼兒根據家長提供的情境，在桌子兩邊分別放一摞書，讓兩側書的高度一致。然后，幼兒拿來一張紙，將紙放在兩摞書的中間，試圖讓小動物（玩具）通過紙搭建的橋。嘗試后，幼兒發現小動物（玩具）在橋上站不住，掉了下去。家長引導幼兒：“還有什么辦法能讓小動物（玩具）過橋呢？”幼兒思考了一會兒后，將紙彎曲成拱形，最終小動物（玩具）順利過了橋。

放在拱形紙橋正上方的小動物（玩具），產生的壓力已經被傳遞到了放在桌子兩側的書本上。在觀察、猜測、實驗的過程中，讓幼兒體驗自主學習、親子游戲的快樂。

引導幼兒在動手操作中探究。科學活動應注重幼兒的動手操作能力，讓幼兒在操作中發現問題、解決問題，提高探究能力。例如，“會跳舞的小米?！被顒樱议L和幼兒一起準備薄膜、小米粒、音響等材料。教師引導家長提出問題：“小米粒想跳舞，猜猜它能在什么地方跳呢？”幼兒嘗試用手去撥動小米粒，沒有成功;又在旁邊大聲說話，請小米粒跳舞，也沒有成功。此時家長可以給予幫助，對幼兒說：“我們將薄膜放到音響上，對著麥克風說話，看看小米粒會不會跳舞呢？”幼兒根據家長的提示開始操作，發現用麥克風說話的聲音越大，小米粒跳得越高;聲音越小，小米粒跳得越低。“會跳舞的小米?！被顒幼層變鹤哌M了科學實驗小天地，了解了聲波震動的有趣現象，感受到了科學的魅力。

培養幼兒在科學活動中的觀察能力。觀察活動應當貫穿整個科學活動，它能讓幼兒在動手操作的同時，培養幼兒的觀察能力。例如，“神奇的雙層液體”科學活動呈現的是不同密度的溶液產生的奇特現象，幼兒通過操作食用油、水、白糖等常見材料，觀察、探索、發現身邊的科學現象，培養從小熱愛科學的情感。

鼓勵幼兒在實驗過程中大膽記錄。開展科學活動的過程中，教師要尊重幼兒的意愿，引導幼兒自己創設記錄的形式，并用簡單的記錄表達自己的觀察和發現。例如，“神奇的小魔毯”科學活動，呈現的是水的表面張力的科學現象。活動中，幼兒把一粒黑豆和一個回形針放到水中，觀察它們會發生哪些變化;把黑豆和回形針放到餐巾紙上面，觀察它們又會發生什么現象。幼兒通過操作黑豆、回形針、洗潔精、清水等材料，養成了良好的操作和記錄習慣。

科學活動能引導幼兒在動手實驗的過程中，探索科學原理，培養幼兒好奇、好問、好學的能力，開拓幼兒的想象力，有利于幼兒的終身發展。

（作者單位：安徽省合肥市安慶路幼兒園）

責任編輯：王妍妍