“主題型”勞動教育為成長賦能

丘遠光

放眼社會，越來越多的年輕人小事不愿做、大事做不來，成了啃老族。聚焦校園，很少有學生在用餐時真正能做到光盤。關注到這些現象，廣東省深圳市龍華區教育科學研究院附屬小學在“讓每一個孩子成為最好的自己”的辦學理念下，提出了“學生活知識、練生存技能、悟生命意義”的新時代勞動教育工作理念和“提升學生勞動素養，促進學生全面發展”的新勞動教育目標，讓師生崇尚勞動、尊重勞動，在實踐中感知勞動樂趣、養成勞動習慣、掌握勞動技能。

為培養學生的勞動意識，學校將勞動教育與德育、智育、體育和美育相融合，逐步形成了包括生活自理、生產自立、生涯自主，服務自己、服務家庭、服務社會在內的“三自三服”新時代勞動教育特色。

根據學生年齡特點打造主題課程。學校確定了“新勞動教育三級課程”體系，采取“一納二貫四融合”勞動教育路徑，把勞動教育納入學生培養全過程，貫通小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面。

主題課程以學校為勞動實踐場所。根據學生年齡特點以及勞動技能習得規律，學校為每個年級設置了不同的主題，通過學科融合、信息技術助力，以PBL項目式勞動的形式，將學校視為一個小社會，將主題課程打造成一個融合多學科的勞動教育體系。

一年級開展“家務體驗勞動”主題課程。勞動教育備課組教師編寫了校園讀本，設置“自我管理我最棒”“我是穿戴小能手”“我是整理小行家”三個版塊，利用班會課或者延時服務時間開展。通過家務體驗勞動，學生們習得了基本生活勞動技能，回家后在家長的監督下練習鞏固技能，在“小禾成長日志”上打卡、在班級群進行視頻分享、在班級文化墻留痕。

二年級開展“環保服務勞動”主題課程。分為“環保初接觸”“垃圾分類與回收”“變廢為寶”三個版塊。教師們編寫校園配套讀本，通過開設專門課程及各學科融合的環保教育，引導學生了解、體驗、欣賞、熱愛大自然，關注家庭、社區、國家和全球環境問題，正確認識個人、集體、社會與自然環境之間相互依存的關系。鼓勵學生積極參與環境可持續發展的決策與行動，成為有社會實踐能力和責任感的公民。在環保教育和信息融合項目中，教師選用圖形化編程，根據學生不同需求研發、制作不同版本的垃圾分類小游戲，激發學生的學習興趣，讓學生在做中玩、玩中學，讓環保理念在他們心中生根發芽。在“廚余垃圾變變變”項目中，學生將廚余垃圾進行分類，師生利用果蔬皮進行舊衣物扎染和酵素制作。通過對比、研究不同的堆肥方式培育幼苗，收獲勞動果實。

三年級開展“廚藝實踐勞動”主題課程。課程按照“涼拌類”“面點類”“烘焙類”“小炒類”四個類型開展，借助“金牌家長廚師”，帶學生走出課堂，親歷烹飪制作過程，做到知行合一。借助廚藝坊開展的家校一體教育，增進了家校聯動，為勞動教育拓展課程的開展奠定了基礎。三年級學生已經對職業有了初步認知，學校設計了“創意編發系列活動”，讓學生把對美的向往和期待展現出來，培養他們的職業生涯規劃意識。

四年級開展“園林園藝勞動”主題課程。學校致力于通過勞動教育課程，培養學生“發現美、感知美、創造美”的能力。根據校園現有資源，四年級開展了關于自然、園藝、環境等方面的“校園園藝勞動”課程，設置“校園植物我認識”“我是學校小園丁”“美麗花園我會造”三個版塊。學生們分班級領養校園內的植物，進行鑒賞和養護，真正成為校園小主人、小園丁，讓“校園是我家，美麗靠大家”的理念深深刻在心中。

五年級開展“農業生產勞動”主題課程。課程分為“傳統農業種植知多少”“現代農業種植齊體驗”“未來農業種植我參與”三個部分，讓學生們對傳統農業、現代農業以及未來農業形成初步感知。以“現代農業種植齊體驗”為例，學校利用隔周的周一、周二、周三開展“瓜果尋寶”勞動教育課程，進行植物種植、植物觀察、蟲情監測等探究實踐活動。在課程中，學生們親歷種植的每個過程，對植物進行生長記錄和科學分析，培養觀察能力、動手能力等多方面的能力，在勞動中感受種植的艱辛，養成珍惜勞動果實的習慣。除此之外，學生們通過創客教室“3D未來體驗課程”，直觀感知植物的生長變化;通過“物聯網智慧農業平臺”實時監測空氣濕度、溫度、二氧化碳濃度及土壤的酸堿性等，使種植活動更加科學。學校目前規劃的“未來農業種植我參與 ”課程依托“生態陽光房”開展。“生態陽光房”將太陽能展示系統、魚菜共生系統、雨水循環回收系統等科技應用于“無土栽培”中，培養學生對未來農業的認識。

六年級開展“工匠生產勞動”主題課程。 目前已經開設陶藝項目，分為“陶瓷泥條成型”“陶瓷泥板成型”“陶瓷拉坯成型”“陶瓷捏塑成型”四個版塊。學校聘請江西景德鎮大學捏塑專業的老師進行指導，原材料購自景德鎮。從土到瓷，學生們親歷陶藝制作的每個過程，培養動手能力的同時提升專注力。

建設新時代勞動教育主題課程評價體系。在主題課程實施過程中，學校有效運用形成性評價，通過勞動意識的培養、勞動觀念的樹立、勞動能力的獲取、勞動成果的獲得四個維度構筑體系，充分聯動“自評—互評—他評（教師、家長、社區）”開展多元評價，實現“利用勞動教育評價撬動五育融合”。

學校還設計了各種徽章，設立“勞動光榮獎”“勞動之星”“勞動先進獎”“勞動創造獎”等獎項。通過舉辦勞動技能大賽、勞動表彰大會、勞動展演等活動，鞏固勞動素養的教育教學成果，讓勞動教育發揮長期效應。

每學期末，學校都有終結性評價，對數據進行科學分析，對學生進行表彰，頒發勞動技能證書。學生們的勞動課程表現體現在綜合素質評價報告中，激發他們的勞動積極性，讓他們形成正確的勞動觀念。

新時代勞動教育主題課程成效初顯。學校逐步推進勞動教育的實踐與研究，高屋建瓴，確立勞動教育主題課程實施方案;系統推進，完善勞動教育主題課程建設;科學評價，建立“四維三級”評價體系。勞動教育實現了跨越式發展，學校也成為勞動教育樣板校、特色校。

未來，學校將繼續深化勞動教育的實踐與改革，堅持五育并舉，助力學生成長為最好的自己，向“辦一所令人向往、充滿幸福的學校”的發展目標堅定前行。

（作者單位：廣東省深圳市龍華區教育科學研究院附屬小學）

責任編輯：張妍琳