幼小銜接 “域”見美好

逄亞妮 李洪清

從幼兒園升入小學，孩子面臨學習環境、學習方式、學習內容、人際交往等各方面的變化。幼小銜接并非一蹴而就，家長應該怎樣正確理解和對待？日常生活中如何培養獨立性，提升孩子的自理能力？學前階段應重點關注和培養哪些學習習慣，以便孩子更快適應小學學習？面對家長的困惑和焦慮，幼兒教師們給出了他們的妙招。

幼兒的天性是游戲與玩樂，而區域活動正好能夠滿足幼兒的天性需求。幼兒園可以深入研究區域游戲的方式和內涵，并尋找幼小銜接在區域游戲中的切入點，讓幼兒在區域活動中掌握基礎知識技能，形成良好的傾聽與閱讀習慣，為小學生活奠定基礎。

提升語言能力。在區域活動策劃中，要注重培養幼兒的交流能力和協作能力，而順暢的交流需要幼兒良好的語言表達能力。比如設置“我是小導游”區域活動，擺放一些不同地區的代表景物圖片或是模型。一名幼兒作為導游帶領其他幼兒參觀，并用自己的語言介紹區域中的景觀，其余扮演游客的幼兒也可以為大家介紹自己喜歡的景點。幼兒通過對景觀的描述，不僅鍛煉語言表達能力，還能提升與人交流的能力。

提升思維能力。小學階段的學習需要具備靈活的思維能力，如果思維能力較弱，學生的分析和探究能力都會受到影響。教師可以設計“彩泥手工”區域活動，讓幼兒按照自己的想象隨意進行手工。有的幼兒用紅色和綠色彩泥捏出蘋果，有的幼兒用黃色和綠色彩泥捏出花朵，還有的幼兒捏了一個小頭花。幼兒在活動中充分鍛煉了想象能力，提升了動手能力。

培養傾聽習慣。有些幼兒長期在幼兒園相對寬松的環境下進行學習和活動，沒有養成傾聽的習慣，經常會無意識打斷他人說話。這也相應導致了幼兒不會思考他人說的話，缺少獨立思考問題的批判性思維，不利于小學階段的學習。因此在幼兒園大班的教學中，可以注重向幼兒強調有意識“傾聽”這一行為，通過教學提問，培養幼兒認真傾聽的習慣。

培養閱讀習慣。良好閱讀習慣也是幼小銜接中必須要具備的素質。教師可以根據幼兒的年齡特點和興趣愛好，有針對性地選擇一些顏色豐富、故事感強的繪本書，設置閱讀角，讓幼兒在此區域自由閱讀。教師為提升幼兒對繪本內容的理解能力，可以依托繪本劇的形式，讓幼兒表演繪本故事內容。為使表演更加準確，幼兒還會進行二次閱讀，對閱讀和理解能力的發展都有促進的作用。

增強規則意識。幼兒園在進行幼小銜接過程中，要幫助幼兒樹立規則意識，讓幼兒快速適應從幼兒園到小學學習環境的轉變。教師可以建立區域活動中的規則，例如區域活動范圍、活動材料的擺放位置、活動中的角色安排等。在制定規則時，教師要征詢幼兒的意見，讓幼兒明確規則的內容，引導幼兒注意遵守規則。為方便大班幼兒理解與記憶，可以用圖畫文字相結合的方式展現規則。在區域活動開始之前，教師要讓幼兒先學習規則，比如制作提示卡，上面可以備注小聲說話、不要打鬧、材料擺放處等。針對幼兒的不恰當行為，教師要及時給出提示，幫助幼兒樹立規則意識，讓幼兒為小學學習和生活做好準備。

（作者單位：山東省青島西海岸新區海之星幼兒園）

責任編輯：谷珵