守護童真，遠離功利教育

劉文 郭鑫

曾經網上出現過這樣一個帖子：“我10歲的小侄子很聰明，奧數、圍棋、輪滑成績都好，全班考試成績第一，英語口語也很棒。和他聊天，他居然說，他爸媽不配有他這么好的兒子。父母沒什么錢，只開得起十幾萬的日產車，同學都拿iPhone7，他只有兒童手表。”有人說，他的父母把孩子養成了“白眼狼”，也有人說這個孩子缺乏同理心，早已忘記了父母的辛酸苦辣。

這個孩子是“成功”的：他成績優秀，技能加身，長成了父母希望的樣子。然而，這種“成功”給孩子腦海里根植的卻是功利。生活里，太多家長唯學習論、唯成績論，一味追求成功，孩子的幸福、快樂在追求升學的高分面前都顯得微不足道，功利教育最終釀出“苦果”。

近些年來，直播、短視頻平臺涉及未成年人問題愈加突出，炒作“網紅兒童”行為屢見不鮮。也是在功利思想的侵蝕下，各路“神童”頻現網絡。有人號稱日均寫詩2000首，有人短短一年從“科研小白”直接變身專家寫論文拿大獎……隨著更多信息浮出水面，眾多“神童”光環破碎，被證實不過是“皇帝的新裝”：要么是家長捉刀代筆，孩子成為擺拍道具;要么是家長追名逐利，將孩子打造為成功學流水線上的提線木偶。說到底，這些都是家長功利教育的投射。當一株株幼苗被成功學澆灌，孩子淪為功利主義的工具，不單扭曲了社會的價值評價體系，更對孩子身心發展和健全人格的培養產生了深遠影響。

步步為營，落入功利陷阱

教育焦慮在作祟。《2018年中國家長教育焦慮指數調查報告》結果顯示，目前我國家長的教育處于比較焦慮的狀態。很多家長缺乏正確的教育理念，放大孩子在一定時期內某方面的興趣和特長，對孩子開展拔苗助長式的培訓，一廂情愿要讓孩子成為同齡人中的佼佼者。家長看見別人家的孩子在學習什么，就給自家的孩子學習什么。功利教育引發教育焦慮，教育焦慮加劇功利教育。

心理偏差導致功利育兒。家長將成人世界的競爭與博弈心態延伸到了養育孩子的過程中。“我家孩子上了××國際幼兒園，面試沒準備就過了！”“我家這個沒怎么復習就上了××教育機構的精英班。”家長走在一起，比孩子的學習成績、比孩子的特長優勢，甚至比孩子的長相、個頭。一旦別的孩子某方面比自己孩子強，家長就似乎很“丟臉”。而如果自己的孩子有哪一方面優于其他孩子，就成為家長明里暗里炫耀的資本。

趨利消費的價值觀趨勢。父母捕捉孩子的純真日常當然無可厚非。然而，隨著“兒童網紅”模式的不斷復制，面對變現的誘惑，一些家長不再只是單純享受曬娃樂趣，而是費盡心思地將孩子打造成網紅，吸粉生財。近幾年一些新生代娛樂明星的速成現象，更催生了家長的虛榮心理，有的家長甚至以不道德的方式利用孩子，繼而將自己品牌化，以此獲得高額的收入和穩定的保障。

功利化教育對兒童的影響

誤導兒童價值取向。一些家長到了周末就安排孩子趕場般上課外班，快節奏的生活，難免讓孩子心浮氣躁，而家長功利化的教育，無疑誤導了兒童的價值取向。兒童根據父母傳達的認知，過度加工信息或是加工不足，極易產生錯誤的認知觀念，影響對于周圍世界的辨識。在虛榮心、功利心驅使下，家長看似為孩子創造了體驗社會的機會，實際上往往是“利”字當頭。兒童的世界觀、價值觀并未形成，在這樣的影響下，他們無形中也會將金錢和物欲作為衡量很多事情的標準。

使兒童社會適應能力降低。社會適應是個體人生歷程的基本任務，是個體生存與發展的核心問題，通常分為積極適應和消極適應兩種。積極適應是指個體達到的或具備的與其年齡相符合、與個體的幸福力量和成長相關聯的行為;消極適應是指個體與社會責任不相符合、不利于個體生存、發展和成長的行為，主要包括學業適應、心理適應。如紀錄片《起跑線》中上海10歲“學霸”孫涵陽，父母送他參加了一次為期5個月的美國游學項目，然而，身為“學霸”的他面臨了最不能接受的現實：數學作業太少。在國內，孫涵陽每天的安排都很緊，一份漂亮的分數單是他的主要目標。可是來到美國就完全不一樣了，對于以玩為主的學習方式，已經習慣以大量作業、練習和考試為中心的孫涵陽完全接受不了，哭著否定了寄宿家庭媽媽讓他玩游戲的建議。在高壓的教育環境中，兒童缺少家庭情感支持，減少了與同伴游戲、交流的機會，對于身邊人、事、物的看法，也通常容易脫離生活實際。失去對周圍世界的辨識能力，成了禁錮他們思維的枷鎖，從而使得兒童的社會適應能力降低。

阻礙兒童健全人格的形成。兒童的社會認知是在與他人交往過程中，對他人的品質、意圖、情感、態度等，進行感知、觀察及推斷，以及對他們行為動因的理解與判斷，直接影響著他們的社會認同。過早的社會化會造成孩子自我認知的模糊，同時也會影響孩子的自我評價。我們團隊曾開展研究發現，兒童的自我認知意識從兩歲開始萌芽，4到5歲逐漸清晰，并且是通過與身邊環境互動逐步建立的。功利化的教育和過度消費行為使得幼童的身心長期處于成人世界，按照成人的規則，從事著成人的工作。如在一些兒童秀場和選拔中，年幼的孩子說著成人的話、擺著成人的姿勢，臉上掛著成人的笑，舉手投足是和年齡不相稱的造作和成熟。這些孩子所處的環境不能提供與他們年齡特點和生活經驗相匹配的互動和交流，孩子的自我認知就無法建立，不利于健康人格的建立。

筑起家庭內部的童真“保護墻”

孩子自然、健康成長的權利應當受到保護，也不該被過度功利化、商業化的浮躁風氣所污染。父母是孩子的第一任老師，有責任從家庭內部出發，構建保護兒童的微觀生態系統。

引導家長樹立正確的養育觀念。父母之愛子，則為之計深遠。無法再用直播“啃小”后，那些懷揣“成名要趁早”想法的家長們，有必要靜下心來、好好反思。首先家長要樹立正確的價值觀、育兒觀，摒棄功利短視的思想，不能以經濟收入作為自身和孩子人生的唯一追求。這就要摒棄兩個極端思維：一是“讀書無用論”，二是事事都要爭當第一。應引導孩子客觀認識和評價自我，建立正確的世界觀和價值觀，使孩子成為一個身心健康的人。要切實尊重孩子的權益，給孩子提供符合他們身心特點的環境和教育機會，重視孩子作為獨立生命個體的成長規律和生命體驗。

充分利用示范的作用，父母樹立一個良好的榜樣。心理學家班杜拉認為，觀察學習對兒童的行為發展尤為重要。一對沉迷手機游戲、網絡直播的父母，不可能教養出一個使用網絡有度的孩子。親子感情關系對未成年人的互聯網使用有顯著的影響，與父母感情不好的未成年人單次上網時間更長;我們研究留守兒童也發現，由于家庭疏于親子管教，留守兒童上網時間和內容也不可控。因此，父母在陪伴孩子的時候，要放下自己的手機，提高親子互動質量。可以利用假日帶孩子參觀博物館、聽一些知識講座，或者陪著孩子上山下海，貼近大自然。

父母協同養育，促進兒童全面健康成長。2017年發布的《中國家庭親子陪伴白皮書》中指出，中國家庭普遍意識到了陪伴兒童的重要性，有97.2%的家長表示愿意花時間陪兒童，但在超過55%的家庭中，媽媽是陪伴的主力，爸爸陪兒童時間較多的家庭僅占12.6%。父親可以發揮自己的優勢，帶著兒童做運動，培養兒童的探索冒險精神。母親則需要適當放手，為父親提供帶孩子的機會，對于父親積極主動的陪伴，少一些吐槽和抱怨，多持鼓勵態度。父母協同養育子女，合理分工，為兒童發展創造和諧健康的成長環境。

（作者單位：遼寧師范大學心理學院）

責任編輯：谷珵