核心素養下初中英語與信息技術的有效融合方法探究

孫鵬

摘 要：隨著教育改革的深入發展，將信息技術與課堂教學相結合，不僅能改善傳統單一化的教學模式，豐富課堂組織形式，還可以使學生在認知學習的過程中保持積極、向上的求知欲。因此，文章結合實際情況，對初中英語與信息技術的有效融合方法展開研究。

關鍵詞：初中英語;信息技術;核心素養

英語作為一門語言類學科，對學生聽說讀寫等能力的培養尤為重要。但在當前的英語教學活動中，部分教師未能結合學生的實際學情展開有效的課堂指導，進而導致學生的語言能力和學科素養發展不足。將信息技術運用于英語課堂之中，將大大提升課堂教學的組織性和引導性，使學生的語言能力、思維品質、文化意識以及學習能力得到有效培養。因此，文章從初中英語課堂教學的發展現狀、信息技術在課堂教學中的教育作用、信息技術與初中英語整合教學的具體方法三個方面出發進行探究。

一、 初中英語課堂教學的發展現狀

通過對當前初中英語課堂活動的組織情況和教學形式進行分析，部分教師在具體施教方面存在以下問題：第一，課堂環境構建不足。環境是學生認知學習的外部驅動力，良好的學習環境，可以幫助學生更為快速、高效地掌握課堂知識，提高學習能力。然而，在當前的課堂教學中，部分教師過于關注教學任務的完成，常常忽視對課堂情境的創建，導致學生在課堂學習中處于低效的認知狀態。第二，主體意識難以培養。學生作為課堂活動的主體，教師若充分發揮學生的主體作用，正確引導學生學習，將大大提升學生對語言知識的接受能力，保證學習效果。但在實際的教學組織中，部分教師受過去思想的影響，缺乏對學生主體的培養與引導，其教學手段和組織方法依然沿用傳統模式，進而導致學生長期處于被動接受的學習狀態，難以保證學生主體的發展。第三，教學資源較為單一。課堂教學不能局限于課本教材之中，還應給予學生更多的學習資源，以此來擴充學生的知識儲備，打牢學生的語言基礎。但在部分地區的英語教學中，不少教師未能開發多樣化學習渠道，導致學生的學習資源和認知途徑較為單一，難以實現學生全面發展的目標。

二、 信息技術在課堂教學中的教育作用

（一）有助于優化課堂環境

將信息技術運用于課堂教學之中，有助于優化課堂環境。相較于傳統單一的語言環境，信息技術的教學運用可以為學生創設多樣化、生動化的學習情景，使學生在圖文并茂的環境引導下獲得更為直觀的學習體驗。同時，信息技術的有效環境還可以為學生提供更多的學習機會，引導學生的學習方向，更易于學生對語言知識的學習與理解。此外，英語作為一門語言類學科，其語言知識具有一定的抽象性，而應用信息化手段，可以為學生提供趣味化、形象化的語言圖像，使學生在身臨其境的環境下進行學習。

（二）有助于激發學習興趣

將信息技術運用于課堂教學之中，有助于激發學生的學習興趣。興趣是學生認知發展的最大驅動力，學習興趣的有效培養和激發，不僅能保持學生高效的學習狀態，還能使學生對課堂知識的理解產生能動效益，這對其自身語言基礎的培養產生積極作用。以信息技術為引導，打破傳統的語言講授，將枯燥的語言知識以影像化的方式進行呈現，可以優化學生的認知方式，調動學生的學習興趣，使學生的主觀意識得到有效發揮。同時，信息技術還可以為學生提供個性化的學習資源，促使學生積極地參與和探究。

（三）有助于提高語言能力

將信息技術運用于課堂教學之中，有助于提高學生的語言能力。語言能力是學生英語學習的一個重要素養，也是學生認知發展中所具備的一項基本能力。由于教學資源和學習課件較少因素的影響，大多數學生的語言能力難以得到科學、有效的培養，而借助信息技術互聯互通的資源優勢，可以為學生提供多樣化的學習途徑，擴大學生的認知范圍，提高學生的語言能力。此外，信息技術的教學運用可以為學生設置不同的學習活動和課堂環節，使學生在互動問答和情境參與中獲得更好的語言鍛煉。

（四）有助于促進素質發展

將信息技術運用于課堂教學之中，有助于促進學生的素質發展。語言是文化傳遞的重要載體，也是學生健康發展的關鍵。將信息技術引入英語學習之中，可以使學生接受更多的語言知識，強化學生的文化意識，使學生在文化理解、語言表達、思維品質等方面得到根本性提升。同時，信息技術的教學運用，還可以幫助學生更為直觀地了解中西方文化的內涵，加深印象，從而保證學生主體的語言發展。此外，學生還可以利用信息化手段，轉變學習形式，將課內學習與課外學習相結合，這將有助于提升學生的學習能力，實現學科素養的培養目標。

三、 信息技術與初中英語整合教學的具體方法

（一）借助信息技術，拓展備課內容

備課是教學開展的關鍵環節，備課內容的有效設計，不僅能明確學生的學習方向，提高學生的學習效率，還可以使學生在課堂活動中保持積極的參與度和學習興趣。借助信息技術，教師可以從網絡教育平臺中搜集相關的學習資源和教學課件，并將其運用于備課之中，拓展備課內容，優化組織目標，從而使學生在課堂學習和語言理解中保持有效的主體意識。

如，在“Unit 7 Where's my schoolbag”單元的備課中，考慮到本節主要是談論物品所在位置的有關內容，結合課標要求和教學任務，筆者通過互聯網教育平臺，搜集有關本單元的電子課件和教學資源，如PPT、微課等，并根據學生的實際情況，將學會radio， clock， tape， hat， tape player等詞匯、學會一些方位介詞on， in， under， behind等詞的用法作為本節的教學目標。同時，考慮到學生的語言基礎，筆者將一些物品的圖像呈現給學生，并構建相應的生活情境，幫助學生更好地理解語言，以此提升學生主體的學習效益。通過信息化的語言備課，不僅能保證課堂活動的組織性，還能使學生在語言理解上得到加強。

（二）借助信息技術，構建課堂環境

信息技術的教學運用，可以為學生營造一個良好學習氛圍，幫助學生更好地掌握語言知識，加強學生的課堂體驗。因此，在英語教學活動中，教師可以借助信息技術手段，構建貼近學生主體的課堂環境，使學生在語言情境的滲透和引導下產生學習積極性，保持學生積極的探索興趣，這對學生的語言學習和課堂參與極為重要。如，在“Unit 9 Do you like bananas”的教學中，本節主要圍繞個人及他人喜好為主題而展開的學習活動，為使學生更為積極地表達對同一事物的不同看法，鍛煉其語言能力，筆者利用多媒體投影技術，將文章中所涉及的詞匯，如banana， hamburger， tomato， ice cream， salad等食物展示給學生，并將Do you like salad？Yes，I do./No，I don't. Does he like salad？Yes，He does./No，he doesn't等句式以卡通對話的形式進行呈現，為學生創設了一個輕松、愉快的交流環境，激發了學生的學習興趣。