關于小學統計教學育人價值的思考和實踐

李小靜

摘 要：聯結主義模式通常是指：“通過簡單加工單元之間的聯結方式進行計算的一類模型”。那聯結主義理論對于小學數學四大知識領域之一統計知識的學習有什么啟示呢？統計學習與人們生活、生產、學習有著密切的聯系，應用范圍非常廣泛，而結合聯結主義的理論是指人們在學習統計內容時，要有關聯的意識，從統計學習內容、方法結構、育人價值等角度去設計教學活動，培養學生自主學習意識、數據分析觀念，提高學生分析和解決問題的能力。

關鍵詞：聯結學習;關聯;數據分析觀念;學科育人價值

《課程標準（2011年版）》明確統計教學的主要內容有：收集、整理和描述數據，包括簡單抽樣、整理調查數據、繪制統計圖表等;處理數據和計算平均數，從數據中提取信息并進行簡單的推斷;簡單隨機事件及其發生的概率。作為教師，我們在教學時，一定也會思考這些內容之間是否有內在的關聯？同時統計學習與其他知識領域是否有關聯？又與學生的實際生活有著怎樣的聯系？接下來，筆者結合“聯結主義”理論，挖掘統計教學的育人價值。

一、 統計教學的現狀

（一）統計內容較分散

小學階段的統計知識內容不是很多，教材把本來就不多的內容分散到各個年級的教材中，每冊教材中的統計知識的學習課時會更少，有的只有兩三課時，這樣會讓教師忽視這部分知識，同時會教學時出現知識散點和碎片化等問題，不能用遞進、關聯的策略去進行結構化的教學。

（二）統計學習興趣不足

教師在教學時創設的問題情境，不能激發學生統計學習的學習興趣，學生不知道為什么要進行統計，學生是為了統計而統計，他們對于數據的產生以及整理數據的目的并不清晰，因為有些情境離學生的實際生活比較遙遠，學生不感興趣，只是為了完成要求而學習。

（三）統計方法較少

在低年級簡單統計表的學習時，由于教師引導學生對靜態的、確定現象進行統計，如對教室里的日光燈的盞數進行統計、統計情境圖中蜻蜓有多少只等等。這樣學生就會把數物體的個數當成是統計的方法，同時統計的學習只停留在數數和填寫表格，學生不理解統計意義。所以，當學生面對不確定物體個數時，依然用數數的方法，不能主動用符號或畫“正”字方法進行統計。

（四）數據分析角度單一

學生在學習統計時，很多時候認為數據統計好、統計圖表制作好就完成學習任務了，他們對于數據的分析不夠重視，或者只是簡簡單單分析一下。如，只能說出“誰最多”“誰最少”“誰比誰多多少”“誰比誰多多少”等浮于表面的問題。他們不去思考數據蘊含的意義，體會不到數據分析的重要性。

二、 解析統計育人價值

葉瀾教授在“生命.實踐”信條第五個信條中指出：學科教學和綜合活動是學校教育特殊性的體現，學科教學是學生人生中超越個體經驗束縛、跨進人類文明寶庫的捷徑;是綜合理解人類各項社會活動，進而研究問題、解決問題必不可少的基礎，在學科教學方面，教學改革需要深度開發學科內含的育人價值。

教師基于這樣的認識，在研究統計教學時，可以打開思維，讓統計學習真正進行關聯，讓學生經歷知識形成的完整過程，著眼于學生的發展，促進學生在學習統計與概率的相關知識時，能進行自主遷移，體現統計的育人價值。

（一）教學研究的單一性到融合性思考

之前教師對于教學研究的認識，都是局限于將同一個知識領域的幾個單元內容進行整合，對于其他領域中的知識基本不涉及。但通過對統計教學的研究，教師又打開了新的思路，打破了以往的認識。

如，四年級上學期研究統計教學時，借助本學期第二單元“兩、三位數除以兩位數”學習中錯題的收集，到學習第四單元“統計表和條形統計圖”時整理成統計表、繪制成條形統計圖，并進行數據的分析，反思計算教學中存在的問題，推進教師的教與學生的學的方式的改進，為第七單元“整數四則混合運算”的教學以及以后學習相關的數運算的學習積累經驗，做好充分的準備。

（二）統計教學的核心素養到育人價值的思考

統計教學的核心是培養學生的數據分析觀念，要重視讓學生經歷完整的數據收集、整理、制成統計圖表以及分析過程，培養其依據數據發現和提出問題、分析和解決問題的能力，也就是說，統計是為了解決問題，增強學生的應用意識。

教師進行統計教學研究，讓學生感受到數據的真實來源于自己平時對于錯題的整理，而不是以往教材中給定的情境，以往學生是為了統計而統計，對于數據的產生以及整理數據的目的并不清晰，因為有些情境離學生的生活比較遙遠，而且學生對于那樣的數據分析并不感興趣，只是為了完成題目而學習。而學生對于錯題的記錄、收集、整理的真實的情境，更具有現實意義，通過收集整理數據、分析數據、找到錯因、交流對策，為學生今后的計算學習積累經驗，提高學生的計算技能，讓學生感受到統計在自己的學習中作用，充分挖掘了統計的育人價值。

（三）統計數據分析與現實生活的聯系

數學是人類認識的一種形式，一方面，人類對自然的理解需要借助數學，另一方面，解決社會生活和生產中的實際問題需要運用數學。正是通過生活中實際問題的解決，能幫助學生了解數學與自然、社會以及其他學科之間的聯系。教師在思考統計的學習時，

也要充分考慮到統計學習在生活中的應用，如，天氣情況（晴、陰、雨）、氣溫的變化，都會對學生每天上學出行（乘車工具、雨具）、衣服的增減、計劃安排等有影響。

四年級下學期科學課中第一單元就是關于天氣的，教師可以抓住這一契機，通過指導學生對于天氣情況進行記錄、收集，幫助學生了解天氣的變化情況，并對近期的天氣做出合理的預測，為學生的出行、農作物種植和生產、活動的安排等活動提供了科學的依據，運用統計解決科學與生活中遇到的實際問題，讓學生感受到統計與社會生活之間的密切聯系。

三、 統計教學的策略