立足課程本色 提高綜合實踐課實效性

蘇尚榮

隨著國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》的發布，大家對綜合實踐活動課的認識進一步加深。綜合實踐課程正煥發活力。在這個領域中，我們既是開拓者，也是學習者，更是幸福的收獲者。但是，對于一線的小學教育工作者來說，在新的教育教學領域探索，一定會面臨新的困惑和挑戰。如何提高綜合實踐活動課的實效性？本文是筆者在開展綜合實踐活動課過程中的摸索與總結。

一、結合身邊資源進行優化

因為小學生儲備的知識量有限，要進行高水平和深程度的實踐和研究活動是不現實的。只能合理利用現有資源，引導學生開展比較小的課題研究。所謂“小”，是要求研究難度系數不高，目標較小，環節不多，過程簡單，容易操作。因此，在選擇綜合實踐活動的主題時，應盡量立足于學校、社區等資源，讓資源利用最大化，這也是綜合實踐活動課“地域性”特征的集中體現。例如，筆者所在學校是一所百年老校，校園新址占地面積達到32畝左右，建筑面積兩萬多平方米，可容納學生5000多人。可是部分學生校園主人翁意識不強，破壞公物現象時有發生，不愛護花草樹木的學生大有人在。一次漫步校園中，校園的美麗風景給了筆者靈感：何不利用現有資源，以調查身邊的校園植物為切入點，讓學生觀察熟悉的校園植物，滲透綠色保護理念，讓學生在行動中評選“綠色衛士”。于是，“校園植物實地觀察”這個綜合實踐活動課題便應運而生。

又如，畢業季，是學生人生列車的一個重要驛站，開展有紀念意義的活動十分必要，母校情，師生情、同學情誼，將成為學生今后美好的回憶。于是筆者設計了“再見了童年”主題活動，讓學生討論要從哪些內容去尋找自己成長的足跡，以及用什么方式留住回憶，并為積極邁進中學做好準備。活動既有意義又新穎，還能培養學生的感情，給他們的小學生活留下美好的回憶。

再如，現在的小學生大多是獨生子女，從平時觀察可以發現，多數學生對如螺絲刀這一類工具只有一定的初步認識，但大多數學生不會使用。通過生活實際選取學生感興趣的主題，可以引出“螺絲刀的使用”這個課題，讓學生借助已有的知識和經驗，主動探索，積極交流，從而發現問題、分析問題、討論問題，并在交流評價中不斷反思改進，培養學生的創新精神和實踐能力，體會勞動技術的價值，促進主動學習，實現可持續發展。

在開展綜合實踐活動的時候，應該根據學生的已有經驗、積淀的知識和學校舉行的各項活動、特定的生活場景等，為學生開展使之“心動”的主題活動。在開展活動中進行時間和空間的整合，主題和目標的整合，這樣會大大提高綜合實踐活動的效果。

二、創設性使用教材

縱觀綜合實踐課程教材的內容，精彩程度令人神往，但當我們摩拳擦掌欲上陣時，才發現一些內容在我們的地區還真有點難以下手。創設性運用教材也是這門新課程所提倡的，所以在“校園植物實地觀察”教學環節實施中，基于我校資源優勢，筆者把課內與課外結合起來，先讓學生回憶上節課內容，讓學生明白本節課要完成的任務，然后整合課本的活動建議，帶領學生走出教室，根據學生確定的觀察地點，將其分成四個活動小組，讓學生在觀察不同角落的植物的過程中感受校園的美，并學會觀察，學會發現，學會與人分享。接著回到教室分組交流每一小組對校園植物的發現以及遇到的問題，并整理材料，按照筆者提出的完善資料的要求。這樣的過程其實是把第二階段的實踐活動與第三階段的匯報相結合，拋開了教材的界限，讓學生從實踐入手，最后集體交流，碰撞思維的火花，聚沙成塔。學生在異彩紛呈的實踐中感受綜合實踐課的魅力，也在活動中培養了團隊協作精神和口語交際能力。

三、重視實踐過程的體驗

綜合實踐活動強調學生對實際活動過程的親歷和體驗。在活動主題“校園植物實地觀察”實施之始，筆者就考慮到課題切入點要小、取材方便，而且一定要與學生的實際生活緊密聯系，是學生熟悉的、感興趣的。組織學生進行有目的、有計劃的觀察活動是本主題的難點。雖然四年級學生已經對觀察活動有過親身的體驗，對于觀察方法也有初步的認識，但是，學生常常會被美麗的景色和新奇的事物所吸引，忽略了觀察的任務和目標。所以筆者會進行及時提醒或采取任務驅動的方法，讓學生帶著問題集中注意力去仔細觀察。特別是針對觀察到的植物，引導學生從多方面探究，并要求學生把觀察到的現象及時記錄下來，包括出現的問題和自己的想法。筆者還指導學生運用多種記錄方法，如表格、文字、畫圖、拍照等。特別是充分利用學生資源優勢，讓學生使用相機把觀察到的植物狀況拍攝下來，試著把不知名的植物特征進行簡單描述，以供后續觀察使用。筆者在學生調查時適時巡視，幫助學生解決在調查中遇到的問題。另外筆者還特別注意一個細節——提示學生愛護花草樹木，不要隨意攀折花木、踩踏草坪，并注意安全。

又如，在開展“創建自己的‘閱讀銀行——‘閱讀存折設計”這一綜合實踐課中，筆者對整場活動的設計密切結合學生自身生活與社會實際，體現了對知識的綜合開發應用。筆者先由學生日常生活熟悉的銀行存折入手，激發學生的探究熱情，再順勢而導，引出創建自己的“閱讀銀行”的話題。在任務驅動下，引領學生開展“閱讀存折”設計活動。在“閱讀存折”設計中，激發學生創建“閱讀銀行”，以閱讀幣形式記錄自己閱讀成果的興趣。學生的體驗讓課堂充滿了生命張力。這樣的教學活動環環相扣，激發了學生參與創建“閱讀銀行”的熱情，更有效地調動了學生的積極性。

再如，開展“來之不易的糧食”這一活動時，筆者以猜謎、朗誦古詩、體驗插秧等多種方式組織教學，引導學生學會觀察，感受農民伯伯勞作的辛苦和糧食的來之不易。學生在團結合作中交流活動方案，在同學的建議下完善方案，逐步達成活動目標，在體驗中真正實現學有所得。

總的來說，在一堂實踐課里，我們應該立足課程本色，提高活動課實效性，關注學生究竟學到了什么方法、思維受到多少啟迪，能對他們今后的探究產生怎樣的影響。任何一堂綜合實踐活動課，即使沒有許多精彩的鏡頭，但只要課堂富有實效，就是一堂值得探究、有價值的綜合實踐課。

（作者單位：福建省安溪縣實驗小學 責任編輯：黃曉夏）