立足課程本色 提高綜合實踐課實效性

蘇尚榮

隨著國務(wù)院《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》的發(fā)布，大家對綜合實踐活動課的認識進一步加深。綜合實踐課程正煥發(fā)活力。在這個領(lǐng)域中，我們既是開拓者，也是學(xué)習(xí)者，更是幸福的收獲者。但是，對于一線的小學(xué)教育工作者來說，在新的教育教學(xué)領(lǐng)域探索，一定會面臨新的困惑和挑戰(zhàn)。如何提高綜合實踐活動課的實效性？本文是筆者在開展綜合實踐活動課過程中的摸索與總結(jié)。

一、結(jié)合身邊資源進行優(yōu)化

因為小學(xué)生儲備的知識量有限，要進行高水平和深程度的實踐和研究活動是不現(xiàn)實的。只能合理利用現(xiàn)有資源，引導(dǎo)學(xué)生開展比較小的課題研究。所謂“小”，是要求研究難度系數(shù)不高，目標(biāo)較小，環(huán)節(jié)不多，過程簡單，容易操作。因此，在選擇綜合實踐活動的主題時，應(yīng)盡量立足于學(xué)校、社區(qū)等資源，讓資源利用最大化，這也是綜合實踐活動課“地域性”特征的集中體現(xiàn)。例如，筆者所在學(xué)校是一所百年老校，校園新址占地面積達到32畝左右，建筑面積兩萬多平方米，可容納學(xué)生5000多人。可是部分學(xué)生校園主人翁意識不強，破壞公物現(xiàn)象時有發(fā)生，不愛護花草樹木的學(xué)生大有人在。一次漫步校園中，校園的美麗風(fēng)景給了筆者靈感：何不利用現(xiàn)有資源，以調(diào)查身邊的校園植物為切入點，讓學(xué)生觀察熟悉的校園植物，滲透綠色保護理念，讓學(xué)生在行動中評選“綠色衛(wèi)士”。于是，“校園植物實地觀察”這個綜合實踐活動課題便應(yīng)運而生。

又如，畢業(yè)季，是學(xué)生人生列車的一個重要驛站，開展有紀念意義的活動十分必要，母校情，師生情、同學(xué)情誼，將成為學(xué)生今后美好的回憶。于是筆者設(shè)計了“再見了童年”主題活動，讓學(xué)生討論要從哪些內(nèi)容去尋找自己成長的足跡，以及用什么方式留住回憶，并為積極邁進中學(xué)做好準備。活動既有意義又新穎，還能培養(yǎng)學(xué)生的感情，給他們的小學(xué)生活留下美好的回憶。

再如，現(xiàn)在的小學(xué)生大多是獨生子女，從平時觀察可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生對如螺絲刀這一類工具只有一定的初步認識，但大多數(shù)學(xué)生不會使用。通過生活實際選取學(xué)生感興趣的主題，可以引出“螺絲刀的使用”這個課題，讓學(xué)生借助已有的知識和經(jīng)驗，主動探索，積極交流，從而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、討論問題，并在交流評價中不斷反思改進，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，體會勞動技術(shù)的價值，促進主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

在開展綜合實踐活動的時候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗、積淀的知識和學(xué)校舉行的各項活動、特定的生活場景等，為學(xué)生開展使之“心動”的主題活動。在開展活動中進行時間和空間的整合，主題和目標(biāo)的整合，這樣會大大提高綜合實踐活動的效果。

二、創(chuàng)設(shè)性使用教材

縱觀綜合實踐課程教材的內(nèi)容，精彩程度令人神往，但當(dāng)我們摩拳擦掌欲上陣時，才發(fā)現(xiàn)一些內(nèi)容在我們的地區(qū)還真有點難以下手。創(chuàng)設(shè)性運用教材也是這門新課程所提倡的，所以在“校園植物實地觀察”教學(xué)環(huán)節(jié)實施中，基于我校資源優(yōu)勢，筆者把課內(nèi)與課外結(jié)合起來，先讓學(xué)生回憶上節(jié)課內(nèi)容，讓學(xué)生明白本節(jié)課要完成的任務(wù)，然后整合課本的活動建議，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，根據(jù)學(xué)生確定的觀察地點，將其分成四個活動小組，讓學(xué)生在觀察不同角落的植物的過程中感受校園的美，并學(xué)會觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會與人分享。接著回到教室分組交流每一小組對校園植物的發(fā)現(xiàn)以及遇到的問題，并整理材料，按照筆者提出的完善資料的要求。這樣的過程其實是把第二階段的實踐活動與第三階段的匯報相結(jié)合，拋開了教材的界限，讓學(xué)生從實踐入手，最后集體交流，碰撞思維的火花，聚沙成塔。學(xué)生在異彩紛呈的實踐中感受綜合實踐課的魅力，也在活動中培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神和口語交際能力。

三、重視實踐過程的體驗

綜合實踐活動強調(diào)學(xué)生對實際活動過程的親歷和體驗。在活動主題“校園植物實地觀察”實施之始，筆者就考慮到課題切入點要小、取材方便，而且一定要與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系，是學(xué)生熟悉的、感興趣的。組織學(xué)生進行有目的、有計劃的觀察活動是本主題的難點。雖然四年級學(xué)生已經(jīng)對觀察活動有過親身的體驗，對于觀察方法也有初步的認識，但是，學(xué)生常常會被美麗的景色和新奇的事物所吸引，忽略了觀察的任務(wù)和目標(biāo)。所以筆者會進行及時提醒或采取任務(wù)驅(qū)動的方法，讓學(xué)生帶著問題集中注意力去仔細觀察。特別是針對觀察到的植物，引導(dǎo)學(xué)生從多方面探究，并要求學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象及時記錄下來，包括出現(xiàn)的問題和自己的想法。筆者還指導(dǎo)學(xué)生運用多種記錄方法，如表格、文字、畫圖、拍照等。特別是充分利用學(xué)生資源優(yōu)勢，讓學(xué)生使用相機把觀察到的植物狀況拍攝下來，試著把不知名的植物特征進行簡單描述，以供后續(xù)觀察使用。筆者在學(xué)生調(diào)查時適時巡視，幫助學(xué)生解決在調(diào)查中遇到的問題。另外筆者還特別注意一個細節(jié)——提示學(xué)生愛護花草樹木，不要隨意攀折花木、踩踏草坪，并注意安全。

又如，在開展“創(chuàng)建自己的‘閱讀銀行——‘閱讀存折設(shè)計”這一綜合實踐課中，筆者對整場活動的設(shè)計密切結(jié)合學(xué)生自身生活與社會實際，體現(xiàn)了對知識的綜合開發(fā)應(yīng)用。筆者先由學(xué)生日常生活熟悉的銀行存折入手，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，再順勢而導(dǎo)，引出創(chuàng)建自己的“閱讀銀行”的話題。在任務(wù)驅(qū)動下，引領(lǐng)學(xué)生開展“閱讀存折”設(shè)計活動。在“閱讀存折”設(shè)計中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)建“閱讀銀行”，以閱讀幣形式記錄自己閱讀成果的興趣。學(xué)生的體驗讓課堂充滿了生命張力。這樣的教學(xué)活動環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)了學(xué)生參與創(chuàng)建“閱讀銀行”的熱情，更有效地調(diào)動了學(xué)生的積極性。

再如，開展“來之不易的糧食”這一活動時，筆者以猜謎、朗誦古詩、體驗插秧等多種方式組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，感受農(nóng)民伯伯勞作的辛苦和糧食的來之不易。學(xué)生在團結(jié)合作中交流活動方案，在同學(xué)的建議下完善方案，逐步達成活動目標(biāo)，在體驗中真正實現(xiàn)學(xué)有所得。

總的來說，在一堂實踐課里，我們應(yīng)該立足課程本色，提高活動課實效性，關(guān)注學(xué)生究竟學(xué)到了什么方法、思維受到多少啟迪，能對他們今后的探究產(chǎn)生怎樣的影響。任何一堂綜合實踐活動課，即使沒有許多精彩的鏡頭，但只要課堂富有實效，就是一堂值得探究、有價值的綜合實踐課。

（作者單位：福建省安溪縣實驗小學(xué) 責(zé)任編輯：黃曉夏）