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立足課程本色 提高綜合實踐課實效性

2021-09-05 17:26:20蘇尚榮
新教師 2021年7期
關鍵詞:校園植物活動

蘇尚榮

隨著國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》的發布,大家對綜合實踐活動課的認識進一步加深。綜合實踐課程正煥發活力。在這個領域中,我們既是開拓者,也是學習者,更是幸福的收獲者。但是,對于一線的小學教育工作者來說,在新的教育教學領域探索,一定會面臨新的困惑和挑戰。如何提高綜合實踐活動課的實效性?本文是筆者在開展綜合實踐活動課過程中的摸索與總結。

一、結合身邊資源進行優化

因為小學生儲備的知識量有限,要進行高水平和深程度的實踐和研究活動是不現實的。只能合理利用現有資源,引導學生開展比較小的課題研究。所謂“小”,是要求研究難度系數不高,目標較小,環節不多,過程簡單,容易操作。因此,在選擇綜合實踐活動的主題時,應盡量立足于學校、社區等資源,讓資源利用最大化,這也是綜合實踐活動課“地域性”特征的集中體現。例如,筆者所在學校是一所百年老校,校園新址占地面積達到32畝左右,建筑面積兩萬多平方米,可容納學生5000多人。可是部分學生校園主人翁意識不強,破壞公物現象時有發生,不愛護花草樹木的學生大有人在。一次漫步校園中,校園的美麗風景給了筆者靈感:何不利用現有資源,以調查身邊的校園植物為切入點,讓學生觀察熟悉的校園植物,滲透綠色保護理念,讓學生在行動中評選“綠色衛士”。于是,“校園植物實地觀察”這個綜合實踐活動課題便應運而生。

又如,畢業季,是學生人生列車的一個重要驛站,開展有紀念意義的活動十分必要,母校情,師生情、同學情誼,將成為學生今后美好的回憶。于是筆者設計了“再見了童年”主題活動,讓學生討論要從哪些內容去尋找自己成長的足跡,以及用什么方式留住回憶,并為積極邁進中學做好準備。活動既有意義又新穎,還能培養學生的感情,給他們的小學生活留下美好的回憶。

再如,現在的小學生大多是獨生子女,從平時觀察可以發現,多數學生對如螺絲刀這一類工具只有一定的初步認識,但大多數學生不會使用。通過生活實際選取學生感興趣的主題,可以引出“螺絲刀的使用”這個課題,讓學生借助已有的知識和經驗,主動探索,積極交流,從而發現問題、分析問題、討論問題,并在交流評價中不斷反思改進,培養學生的創新精神和實踐能力,體會勞動技術的價值,促進主動學習,實現可持續發展。

在開展綜合實踐活動的時候,應該根據學生的已有經驗、積淀的知識和學校舉行的各項活動、特定的生活場景等,為學生開展使之“心動”的主題活動。在開展活動中進行時間和空間的整合,主題和目標的整合,這樣會大大提高綜合實踐活動的效果。

二、創設性使用教材

縱觀綜合實踐課程教材的內容,精彩程度令人神往,但當我們摩拳擦掌欲上陣時,才發現一些內容在我們的地區還真有點難以下手。創設性運用教材也是這門新課程所提倡的,所以在“校園植物實地觀察”教學環節實施中,基于我校資源優勢,筆者把課內與課外結合起來,先讓學生回憶上節課內容,讓學生明白本節課要完成的任務,然后整合課本的活動建議,帶領學生走出教室,根據學生確定的觀察地點,將其分成四個活動小組,讓學生在觀察不同角落的植物的過程中感受校園的美,并學會觀察,學會發現,學會與人分享。接著回到教室分組交流每一小組對校園植物的發現以及遇到的問題,并整理材料,按照筆者提出的完善資料的要求。這樣的過程其實是把第二階段的實踐活動與第三階段的匯報相結合,拋開了教材的界限,讓學生從實踐入手,最后集體交流,碰撞思維的火花,聚沙成塔。學生在異彩紛呈的實踐中感受綜合實踐課的魅力,也在活動中培養了團隊協作精神和口語交際能力。

三、重視實踐過程的體驗

綜合實踐活動強調學生對實際活動過程的親歷和體驗。在活動主題“校園植物實地觀察”實施之始,筆者就考慮到課題切入點要小、取材方便,而且一定要與學生的實際生活緊密聯系,是學生熟悉的、感興趣的。組織學生進行有目的、有計劃的觀察活動是本主題的難點。雖然四年級學生已經對觀察活動有過親身的體驗,對于觀察方法也有初步的認識,但是,學生常常會被美麗的景色和新奇的事物所吸引,忽略了觀察的任務和目標。所以筆者會進行及時提醒或采取任務驅動的方法,讓學生帶著問題集中注意力去仔細觀察。特別是針對觀察到的植物,引導學生從多方面探究,并要求學生把觀察到的現象及時記錄下來,包括出現的問題和自己的想法。筆者還指導學生運用多種記錄方法,如表格、文字、畫圖、拍照等。特別是充分利用學生資源優勢,讓學生使用相機把觀察到的植物狀況拍攝下來,試著把不知名的植物特征進行簡單描述,以供后續觀察使用。筆者在學生調查時適時巡視,幫助學生解決在調查中遇到的問題。另外筆者還特別注意一個細節——提示學生愛護花草樹木,不要隨意攀折花木、踩踏草坪,并注意安全。

又如,在開展“創建自己的‘閱讀銀行——‘閱讀存折設計”這一綜合實踐課中,筆者對整場活動的設計密切結合學生自身生活與社會實際,體現了對知識的綜合開發應用。筆者先由學生日常生活熟悉的銀行存折入手,激發學生的探究熱情,再順勢而導,引出創建自己的“閱讀銀行”的話題。在任務驅動下,引領學生開展“閱讀存折”設計活動。在“閱讀存折”設計中,激發學生創建“閱讀銀行”,以閱讀幣形式記錄自己閱讀成果的興趣。學生的體驗讓課堂充滿了生命張力。這樣的教學活動環環相扣,激發了學生參與創建“閱讀銀行”的熱情,更有效地調動了學生的積極性。

再如,開展“來之不易的糧食”這一活動時,筆者以猜謎、朗誦古詩、體驗插秧等多種方式組織教學,引導學生學會觀察,感受農民伯伯勞作的辛苦和糧食的來之不易。學生在團結合作中交流活動方案,在同學的建議下完善方案,逐步達成活動目標,在體驗中真正實現學有所得。

總的來說,在一堂實踐課里,我們應該立足課程本色,提高活動課實效性,關注學生究竟學到了什么方法、思維受到多少啟迪,能對他們今后的探究產生怎樣的影響。任何一堂綜合實踐活動課,即使沒有許多精彩的鏡頭,但只要課堂富有實效,就是一堂值得探究、有價值的綜合實踐課。

(作者單位:福建省安溪縣實驗小學 責任編輯:黃曉夏)

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