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任務驅動下“三環N步”混合式教學的探索與實踐

2021-09-05 02:59:10楊鵬騰
新教師 2021年7期
關鍵詞:德育探究活動

楊鵬騰

一、混合式教學實現線下線上教育的有機融合

“停課不停學”既是抗疫時期的非常之舉,也是教育發展的應變之策,為教育改革與發展帶來了新的機遇和挑戰?!巴Un不課學”期間,線上教育得到最大化的應用,可選擇性和可重復性讓個性化學習得到實現,但班級授課制的可控性和線下教育的互動性、體驗感是線上教育難以企及的。因此,線下教育與線上教育融合成為教育改革的必然選擇,混合式教學也就走近了師生、走進了校園。

混合式教學源于混合式學習,以建構主義學習理論和教育傳播理論等為基礎,將傳統的線下教育優勢和線上學習的優勢結合起來,互補互促,實現線上與線下聯動,學習與實踐融合。它既發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用,又充分體現學生作為學習主體的主動性、積極性與創造性,將學習者由淺到深引向深度學習,獲取更佳的教學效果。

任務驅動下“三環N步”混合式教學利用“問題導學單”“實踐任務單”引導學生主動學習、深度學習。學科課程采用“自主探究、線上學習、線下實踐”三個基本環節進行教學,德育主題活動和綜合實踐活動采用“線上學習、自主實踐、交流展示”三個基本環節進行教學,將線下與線上融合、學習與實踐融合、自主與講授融合、同步與異步融合、校本資源與線上資源融合,實現課堂學習和網絡學習的深度融合。

二、任務驅動下“三環N步”混合式教學的實施策略

1. 任務驅動下學科課程的“三環N步”混合式教學。

學科課程教學主要指課程目標要求下相應學段內的分學科教學。學科課程的“三環N步”混合式教學按“自主探究、線上學習、線下實踐”三大環節實施。

“自主探究”由教師提供“問題導學單”,根據教學內容靈活設計閱讀教材、搜集信息、提出問題、觀察猜想、嘗試解決、整理困惑等步驟。學生在規定的時間內自選學習形式,主動思考探究,積極嘗試解決問題。在線學習前的自主探究,重在引領學生參與的積極性與主動性,提升學習的深度。改變直接進入線上教學的不良傾向,避免學習的盲目性與被動性。自主探究時教師提供的問題成為學習的線索,學習目標更加明確。

學生在探究中可能產生新的困惑,“線上學習”時帶著問題搜集信息、查看課件、觀看微課或網絡視頻、在線交流、模仿應用。值得注意的是,不同年段學生認知水平與甄別能力存在差異,線上教學應由教師指導或提供資源;根據心理學與大數據分析,微課時長以6-9分鐘為宜,在線直播則以20分鐘為宜;教師要及時了解自主學習情況,適時組織互動交流,通過點撥厘清問題、總結方法,引導學生建構知識;還要通過結構化設計、影視化鏡頭、游戲化過程吸引學生的注意力,還可通過接龍回答、展示筆記、雙師同堂等監控學生的學習狀況。

“線下實踐”環節包括鞏固強化、問題解決、應用測評等步驟。實踐應用要建立“應用任務單”,通過任務驅動應用。任務既要有知識的鞏固,又要引導學生應用所學知識解決生活中的問題。但任務切不可提前下達,一定要讓學生經歷自主探究和在線學習過程,避免以完成任務為目的,敷衍應付。同時,要根據學生的不同情況設計有梯度、有針對性的任務,分類布置,分組提交或一對一提交,避免學生利用在線工具搜索答案和同伴抄襲。

以人教版數學五年級下冊“2的倍數特征”為例。自主探究環節,教師提供“問題導學單”:(1)生活中的單數與雙數各有什么特點?(2)自主設計百數表,按每行10個數排列。找到其中的單數與雙數,你發現它們各有什么特征?(3)寫一個百以上的數,用你的發現判斷它是單數還是雙數。學生自主探究后,先交流學習收獲與困惑,然后開展線上教學。學生帶著問題觀看視頻,破解困惑并獲取解決問題的方法,教師引導學生總結規律,建立奇數與偶數的概念。最后在“應用任務單”的引導下開展線下實踐:(1)運用2的倍數特征,判斷自然數的奇偶性。(2)了解電影院、劇場、學術報告廳的座位與門牌設計,形成觀察報告。(3)為緩解交通擁堵,某城市要想減少一半的車流,你如何設計車輛限號?

2. 任務驅動下德育主題活動和綜合實踐活動的“三環N步”混合式教學。

德育主題活動是根據德育目標,結合教育形勢確立教育主題,組織學生開展的品德教育和行為習慣教育。綜合實踐活動是從學生的真實生活和發展需要出發,從生活情境中發現問題,轉化為活動主題,通過探究、服務、制作、體驗等方式,培養學生綜合素質的跨學科實踐性課程。

德育主題活動和綜合實踐活動的三大環節都可以歸納為“線上學習、自主實踐、交流展示”。先由教師指定或師生共同商定主題,再根據主題設計問題,并根據解決問題的需要在線學習相關知識。隨后在“實踐任務單”的引導下自主實踐,如果遇到困難可重新觀看視頻或在線尋求幫助,體現學習與實踐混合、同步與異步混合、線上與線下混合。最后組織作品展示、互動交流、成果匯報,讓學生在活動中提升認識、豐富知識,發展綜合能力,形成優秀品質。

德育主題活動以目前正在實施的“學黨史、頌黨恩、跟黨走”系列活動為例,在“五一”假期開展“中國共產黨史上的五月”活動,向小學高段和中學生布置實踐任務:在線學習中國共產黨歷史,搜集整理在五月份發生的重大活動;選擇對自己觸動大的活動進行記錄并寫出感受,然后制作手抄報或寫出學習體會、演講稿;開學后展出評比、組織演講比賽。讓學生在活動中豐富對中國共產黨的理解,提升對中國共產黨豐功偉績的認識,堅定銘黨恩、跟黨走的信念。

綜合實踐活動以“全民抗疫,健康生活”為例,布置實踐任務:(1)搜集整理最近一周中國和印度(或美國)的疫情變化與抗疫信息,用統計圖表制作信息快報。(2)分析數據,預測趨勢,提出防疫建議。(3)抗疫宣傳還需要哪些知識?(4)錄制“抗疫宣傳員、健康小衛士”音視頻。引導學生應用課內知識,學習課外知識,客觀分析數據,正確認識疫情。讓學生從生活中學習,在災難中成長,培養良好的生活習慣、衛生習慣、學習能力和積極健康的心態。

三、任務驅動下“三環N步”混合式教學的實踐意義

任務驅動下的混合式教學結合線下教育和線上教育的特點,揚長避短。通過線下自主探究明確學習目標,清晰學習內容,發現并提出問題。學生帶著問題參與線上學習,主動融入知識的建構過程。通過線下實踐應用拓展學習內容,發展學習能力?!叭hN步”混合式教學基于模式又不局限于模式,“三環”確定了基本環節,提高了操作性和可控性,便于教師實施,易于學生掌握學習方法?!癗步”豐富了學習形式,充實了學習進程,不僅減少了在線學習時間,有利于師生健康,又充分利用了線下教學的互動性,提升了學習的體驗感。

(作者單位:四川省鹽亭縣教育研究室)

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