平板電腦繪畫應用于小學美術課堂的實踐研究

孫代君

【摘要】教師用平板電腦進行繪畫教學時，應結合多種教學模式，分層級實施教學，實現開放式教學模式，建立多元化評價體系，從而提高學生的美術素養，鍛煉其全面學習的能力。

【關鍵詞】平板電腦繪畫 開放式 多元化評價

近年來，很多小學增設和普及了新媒體教學資源，不少學校創建了“平板電腦繪畫實驗室”，在配備了平板電腦和手繪筆的數字化實驗室中，學生可以體會全新的繪畫方式。教師參考信息課的模式來進行相關教學，為學生綜合素質的全面提高以及專業化發展奠定了基礎。

平板電腦繪畫是數字繪畫的一種，是運用數字技術進行繪畫創作，只需要下載平板電腦專用的繪畫軟件并手持壓感筆，就可以隨時進行繪畫。繪畫軟件自帶多種筆刷，學生可以輕松模擬出水彩畫、素描、水墨畫、油畫等多種繪畫效果和質感，這是傳統繪畫工具望塵莫及的。平板電腦繪畫的應用，在加強硬件配套，深化數字化教學觀念的同時，能有效提升教師的素養，幫助他們建立起自己的新媒體教學資源庫。同時，平板電腦的繪畫軟件界面簡潔，大大降低了學生的畏難情緒，滿足了學生“學”的需要。那么，在教學中，教師應如何正確引導學生使用平板電腦進行繪畫呢？

一、分層級實施教學

教師可以采用將選修課程、社團活動、課堂教學三者相結合的教學模式來推進平板電腦繪畫教學。低年級的學生年齡小，繪畫隨心而動，處于良好的繪畫啟蒙期。但是他們的手部肌肉仍處于發展階段，腦、眼、手的協調能力還不完善，因此可以在選修課程中滲透平板電腦繪畫教學，由教師帶領學生一起“玩”畫筆。其注重的是游戲化的學習方式，旨在激發小學生的學習興趣。中年級的學生在想象力及形象記憶能力不斷發展的同時，觀察、寫實能力和邏輯思維能力開始飛速發展。因此可以結合選修課程和社團活動兩種教學模式來教學平板電腦繪畫，旨在開拓藝術視野，鞏固學習興趣，并逐步培養學生養成正確的觀察方法，以培養寫生能力。高年級的學生已經較為熟練地掌握了基本的繪畫技法，更加注重畫面構圖、色彩藝術、造型能力、創新能力的表現。因此可以在班級中進行統一的平板電腦繪畫教學。像這樣通過分層級實施教學，可以有效地根據各年齡段學生的心理和能力特點，讓每一位學生感受到新媒體環境下小學美術課程教育的獨特魅力。

二、實現開放式教學模式

為了促進師生間的有效互動溝通，教師在進行平板電腦繪畫教學時要多注意和學生之間的互動。其一，可以開設“電子講座”，將“欣賞·評述”領域的內容及時推送給學生作為課前預習、課后延伸或者課堂內容的補充。學生可以根據自己的興趣和喜好選擇講座內容，教師也可以將繪畫要求或者過程傳遞給學生。學生可以通過“電子舉手”的形式，及時向教師反饋學習情況和問題。學生和教師還可以進入“電子論壇”版塊，相互交流學習內容和心得。在這樣的環境下，教師的角色由知識的傳播者轉變為學習的指導者，而學生也在互動中成為了自主學習策略的設計者。

其二，考慮到平板電腦可以方便、快捷地對學生的繪畫作品進行大量、多次的復制和傳播，教師可以將平板電腦繪畫教學和其他形式的新媒體工具結合起來，拓寬學習渠道。例如，利用校園網站建設“校園電子美術館”。教師可以定期推送優秀的學生作品至“校園電子美術館”，在電子美術館里開設不同版塊，拓寬學生的藝術視野，引導學生學會自主欣賞。教師還可以利用微信客戶端可移動、方便快捷等優勢，打造一個“童眼、童心、童手”數字繪畫公眾號，和平板電腦繪畫教學進行聯動，隨時上傳學生相關作品。

三、建立多元化評價體系

小學美術課堂呈現出多元化評價的新趨勢，教師必須轉變教學理念和評價方式，建立民主合作的師生關系，營造民主平等的教學氛圍。因此，在平板電腦繪畫的教學過程中，教師需要從三個方面實現多元化評價：

其一，實施多元主體評價。每一幅平板電腦繪畫作品都凝聚著學生的智慧，都蘊含著豐富的內涵，教師應該用欣賞的眼光去看待學生的創作過程和結果，體現人文關懷的精神。教師不能過于注重“師評”，學生的“自評”也是自我審視的重要過程。教師除了鼓勵學生積極評價自己的平板電腦繪畫作品外，還可以鼓勵學生撰寫課堂小日記，用于記錄自己上課過程中出現的問題以及解決方法。教師還可以通過學生的自評來判斷學生對教學內容的認知是否有偏差，以便實時跟進和調整教學手段、過程。

其二，實施多元標準評價。由于學生的個體差異和偏好，對于教學內容和繪畫技巧的掌握以及軟件使用的熟練度都有所不同，教師不能只用一個標準來衡量所有的學生。通過多元標準評價，學生可以找到自身發展的方向，發現自身獨特的閃光點，自我認同感得到加強。平板電腦繪畫教學內容的設置不同以及學生喜好不同，其評價側重點必然是不同的。具體的多元標準評價可以參考以下表格：

其三，實施多元形式評價。在平板電腦繪畫教學中，除了對學生的繪畫過程和繪畫成果及時評價外，教師還可以建立學生個人成長檔案。檔案袋的內容可以由學生和教師共同篩選，其中可以包括學生在學校學習的成果，如繪畫作品、制作視頻、獲獎證書等。學生可以自己選擇滿意的作品提交給教師，感受學習過程中的收獲、失落等各種體驗。由于平板電腦繪畫的資料具有云存儲性，教師還可以對學生的作品進行在線評價，并建立各班及各個學生的“電子作業檔案庫”，通過各種多媒體工具或軟件即時分享與交流，這樣也使得多元形式評價更加快捷、多樣。

（作者單位：江蘇省南京市百家湖小學）