合力逆轉(zhuǎn) 重塑自信

高海燕

學(xué)生身上暴露出來的問題，往往折射出的是家庭問題。要想從根本上解決學(xué)生問題，還要從家庭關(guān)系入手，尋求解決問題的途徑。

小楊以前是一個思維敏捷、文筆流暢的優(yōu)秀學(xué)生，新學(xué)期卻屢屢選擇極端方式對抗父母。究竟是什么導(dǎo)致了小楊的轉(zhuǎn)變？經(jīng)調(diào)查后我們才得知，原來小楊一直生活在重組家庭中，青春期加上長期親情缺失，讓她遇事不能理性思考，形成了以自我為中心的個性。

如何幫助小楊同學(xué)重回正軌？結(jié)合問題成因，我決定從家長和學(xué)生兩方面入手。

首先，改變小楊以自我為中心的思維方式。與小楊的交談中，我明白了她一系列行為是因為不能接受父親再婚。我告訴小楊，我們需要尊重長輩的選擇。人不能以自我為中心，遇到問題要學(xué)會換位思考、以己度人。在感情上，每個人都有選擇自己幸福的權(quán)利，父母也不例外。我們沒有限制別人婚姻自由的權(quán)利，也不能用離家出走等方式懲罰自己、懲罰親人，而應(yīng)學(xué)會理性思考，用溝通的方式去解決問題。

其次，改變小楊的不良生活習(xí)慣。在與小楊父親的交談后，我了解到小楊養(yǎng)成了一些不良生活習(xí)慣，一旦家長管束，就以“離家出走”等形式進行對抗。對此，我采取了制訂計劃表的策略，幫助小楊制訂每天的好習(xí)慣養(yǎng)成表，每實現(xiàn)一個小目標(biāo)，就對小楊進行鼓勵。不知不覺間，小楊就改掉了不少不良生活習(xí)慣。

最后，改變小楊消極的人生態(tài)度。小楊遇事只會逃避，本質(zhì)上還是因為消極的人生態(tài)度。于是，我利用班上的“三七女生節(jié)”，發(fā)起“最美女生”活動，教育大家：美不是穿著打扮靚麗時尚，也不是學(xué)習(xí)成績名列前茅，而是擁有一顆陽光、自信、積極、樂觀的心。號召發(fā)出后，小楊積極響應(yīng)，不僅積極參加賽事活動，后續(xù)的中考復(fù)習(xí)中，小楊也表現(xiàn)優(yōu)異。

要想緩解小楊與父親之間的矛盾，單單改變小楊還不夠，還需要讓小楊父親認(rèn)識到他的教育誤區(qū)。多次與小楊父親溝通后，我終于打通了父女之間溝通的渠道。

首先，提供獨立空間。要解決父女間的矛盾，保持各自的獨立空間很重要。父母需要給予孩子足夠的自主權(quán)，尊重孩子的選擇，不對孩子的生活做過多細(xì)致安排與干預(yù)。其次，保持有效的親子溝通。通過推薦相關(guān)教育類書籍，讓小楊父親了解當(dāng)代中學(xué)生的性格特點，意識到自身存在的教育誤區(qū)，與孩子進行有效溝通，遇事能尋找解決問題的有效途徑，而不是暴力解決。最后，以身作則，堅持榜樣作用。父母是孩子的第一任老師，為孩子樹立自信、堅毅、果敢的正面形象，有利于帶動孩子健康成長。

一系列改進措施后，小楊最后以優(yōu)異的中考成績被一所重點高中錄取，小楊的父親也發(fā)來短信，感謝我當(dāng)初沒有放棄孩子。

回望小楊同學(xué)的成長經(jīng)歷，逆轉(zhuǎn)背后不僅是老師的職業(yè)堅守，也是家校的教育合力改變了孩子的人生軌跡。（文中學(xué)生均為化名）

（作者單位：北京市豐臺區(qū)長辛店第一中學(xué)）

責(zé)任編輯? 陳建軍