愛(ài)你在心口難開(kāi)

熊云

“報(bào)——告——”

循著這低沉而略顯拖沓的聲音，我往門(mén)口走去，原來(lái)是丫丫。今天她又遲到了，可能怕我說(shuō)，低著頭不敢看我，好像在等待我下達(dá)“請(qǐng)進(jìn)”的口令。那鼓鼓囊囊的書(shū)包把她的身體壓得更彎了。我沒(méi)有批評(píng)，也沒(méi)有說(shuō)教，只是提醒了一句：“最近天氣比較好，早上盡量來(lái)早點(diǎn)。”她“嗯”了一聲，徑直走到自己的座位上。

說(shuō)起丫丫，我能想到的詞就只有“心疼”。丫丫的爸爸和媽媽離婚了，丫丫和爸爸一起生活。爸爸是一個(gè)快遞點(diǎn)的負(fù)責(zé)人，每天工作特別忙，根本沒(méi)時(shí)間照顧她，丫丫的日常起居全由奶奶負(fù)責(zé)。

早讀還在繼續(xù)，我在教室里慢慢“巡邏”，回到講臺(tái)前，我的目光落到了丫丫身上，她拿著語(yǔ)文書(shū)認(rèn)真地讀，雙腳搭在桌子前方的橫桿上，這個(gè)姿勢(shì)應(yīng)該很舒服。我的目光又不自覺(jué)地落在了她的鞋子上：這是一款樣式簡(jiǎn)單、花色單調(diào)的黑皮鞋，鞋身有明顯的刮痕，鞋頭也破皮了，更讓我沒(méi)想到的是，左腳的鞋底和鞋幫開(kāi)口了，鞋底一直往下耷拉著。

我的內(nèi)心不禁泛起了漣漪：她知道鞋子破了嗎？我該告訴她嗎？假如要告知，我該怎樣說(shuō)呢？如果她知道我發(fā)現(xiàn)她的壞鞋子，會(huì)尷尬嗎？一旦有同學(xué)注意到她開(kāi)了口的鞋子，他們會(huì)議論嗎？會(huì)好奇嗎？會(huì)圍觀嗎？會(huì)嘲笑嗎？或者會(huì)想辦法幫助她嗎？一切都是未知。她的家人知道嗎？我該不該馬上打電話(huà)，讓他們送鞋子過(guò)來(lái)？如果大人沒(méi)有時(shí)間送，丫丫就只能失落、不安地過(guò)一天……思前想后，我最終還是沒(méi)有跟丫丫提這件事，也沒(méi)有跟她的家人聯(lián)系，但我的心一直懸著。

第一節(jié)課是數(shù)學(xué)課，我回到辦公室，心里始終放不下：上課還好，大家坐著聽(tīng)講，誰(shuí)都不會(huì)去注意別人的腳。可是，下課了丫丫怎么辦？此時(shí)，我倒希望一節(jié)課的時(shí)間長(zhǎng)一些。

下課鈴一響，我裝作不經(jīng)意的樣子轉(zhuǎn)到教室，搜尋丫丫的身影，看到她在座位上和同學(xué)玩手指小游戲，笑靨如花。課間休息時(shí)，我站在辦公室門(mén)口，看見(jiàn)她和同學(xué)坐在教室門(mén)口的樹(shù)下捏橡皮泥，有說(shuō)有笑。吃飯時(shí)、午休時(shí)，丫丫都無(wú)異樣，我那顆懸著的心終于可以放下了。

下午最后一節(jié)課是我的晚托，我習(xí)慣性地提前幾分鐘在教室門(mén)口等著。這時(shí)，我看見(jiàn)丫丫從教學(xué)樓盡頭處的廁所里出來(lái)，左腳稍顯吃力地壓著地面走，速度很慢。原來(lái)，她發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小秘密。待她走到我身邊，我沖她笑了笑，輕輕地拍了拍她的肩膀，目送她回到座位上。上課時(shí)，她聽(tīng)講認(rèn)真，回答問(wèn)題積極，我表?yè)P(yáng)了她。聽(tīng)著同學(xué)們鼓勵(lì)的掌聲，看著她笑得瞇成一條縫的眼睛，我也由衷地替她開(kāi)心。放學(xué)了，孩子們?cè)谖业膸ьI(lǐng)下一個(gè)個(gè)撲向家長(zhǎng)的懷抱，當(dāng)丫丫被家人接走時(shí)，我瞬間如釋重負(fù)：她終于可以回家換上一雙舒適的鞋子了。

第二天，丫丫按時(shí)到校，我特別看了一下她的鞋子。她換上了一雙粉色的輕便的運(yùn)動(dòng)鞋，雖然有點(diǎn)舊，但還算干凈。

泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)，愛(ài)是理解的別名。不是所有說(shuō)出口的都是愛(ài)，也不是所有埋在心里不表露的就不是愛(ài)。在這件事情上，我對(duì)丫丫是“愛(ài)你在心口難開(kāi)”，“難”是更深入的考慮，是更細(xì)膩的照顧，是不露痕跡的維護(hù)，是更有力量的給予。沉默是無(wú)聲，但不代表無(wú)視，關(guān)注的目光，焦灼的心情，周全的考慮，默默地守護(hù)，哪一種不飽含愛(ài)意與深情？愛(ài)在心，口難開(kāi)，是更溫潤(rùn)更舒心的愛(ài)。（文中學(xué)生均為化名）

（作者單位：湖北省武漢市光谷第五小學(xué)）

責(zé)任編輯? 劉玉琴