幫靦腆的女孩實現夢想

張國東

新學期伊始，班干部換屆選舉拉開了帷幕，班上最文靜、最內向、最靦腆的女孩小玉報名參加競選學習委員，這是我意料之外的。

小玉學習成績優異，一直在年級遙遙領先，每次考試總分常常超過第二名100分以上。她來自偏遠山區，純樸的家庭氛圍孕育了小玉靦腆、內向的性格。她能主動報名參加班干部競選，我真替她高興，同時也為她擔憂：回答問題都緊張得口吃的她，怎么做好競選演講呢？我想到了社會助長心理效應的作用。

我把她叫到辦公室：“小玉，你準備競選學習委員，我真替你高興。”

她點點頭，沒有說話。

“問你一個問題，站在講臺上，你能演講好嗎？”

“我……我不敢。”果然，她一緊張就會口吃。

“那怎么進行競選演講呢？”

她眨了眨眼，若有所思。我接著說：“從明天起，我來訓練你演講的口才，好不好？”她點了點頭。

第二天下午的自習課，我把小玉叫到辦公室，讓她在老師面前演講。小玉已有思想準備，站在辦公室中央，開始讀演講稿。

“老師、同學們，大家好，這次競選我意向的崗位是學習委員。擔任學習委員后，我要竭盡全力，為大家服務，為老師服務，做好老師與學生之間的溝通，提升我班整體學習實力……”

讀完后，各位老師開始提建議。我第一個點評：“小玉，下次讀演講稿的時候聲音要大一些，語速要慢一些。”語文老師說：“小玉，讀演講稿要有煽動性，你讀得太平淡，缺乏表情和肢體語言。”……各位老師說完后，我及時對她進行鼓勵：“小玉，這次演講已經有很大的進步了，聽取各位老師的建議后，你會有更大進步的。明天上午課間操時，我們在階梯教室進行第二次排練，你要做好準備。”她笑了。

為了給她“施壓”，第二天，我邀請了班上十多名同學一起來到階梯教室聽小玉演講。小玉真是一個有心的人，聽懂了各位老師對她的建議，讀演講稿時不僅流利、有感情，還有了一些肢體語言。讀完演講稿后，我帶頭給她鼓掌。

掌聲過后，大家又要給小玉提建議了。

同學甲說：“小玉讀演講稿時過于嚴肅，不自然。”

同學乙說：“小玉讀演講稿時，聲音要抑揚頓挫，突出主題。”

同學丙說：“競選班干部時，不能讀演講稿，要脫稿演講。”這恰好也是我要對小玉說的。其他同學也提出了一些建議，小玉向各位同學表達了謝意。

兩次排練給了小玉很大的鼓勵，她上課開始主動回答問題了。更讓人驚喜的是，小玉第三次排練完全脫稿演講，還主動邀請了部分老師和同學現場指導。看得出來，小玉對競選班干部志在必得。看著她的轉變，我心中暗喜。

競選班干部那天，小玉第二個出場。上臺后，她給同學們鞠躬問好，在同學們的掌聲中開始競選演講——“老師、同學們，大家好，這次競選我意向的崗位是學習委員……”

小玉聲音洪亮、口齒伶俐、抑揚頓挫，給同學們的感覺是“士別三日當刮目相看”。演講過程中不時響起熱烈的掌聲，這是同學們對她的認可和鼓勵。

競選結束后，小玉高票當選為學習委員，實現了當班干部的夢想。

（作者單位：天津市薊州區下營中學）