在活動中育人

焦語杰

班級活動應由“靜態”轉變為“動態”，由“遠、大、空”轉變為“近、小、實”，由“抽象”轉變為“具體”，讓學生在活動中感悟人生，在生活中接受教育。

利用學科教學打造學生活動的主陣地

為充分利用現實生活中的教育資源，優化學習環境，豐富學習內容、形式與渠道，我決定利用學科教學打造學生活動的主陣地，引導學生在熟悉的日常生活中汲取學科知識，在課本之外提高能力。

于是，我依托學科資源，挖掘自身特長，在語文課堂教學中開展了豐富多彩的班級活動。例如：在“規則”單元，開展了“小組規則我來定”的活動，幫助學生更好地理解建立規則的意義;在“智謀”單元，開展了“我知道的‘三十六計”講故事活動，既豐富了學生的課外知識，又鍛煉了孩子們的口語;在“民族之花”單元，開展了“介紹一種民族工藝品”的活動，讓孩子們了解不同民族的文化特色。通過這一系列活動，學生的閱讀能力、文字運用能力和語言表達能力得到了充分訓練，課文也學習得更透徹了，語文學科素養得到了全面提高。

利用中華優秀傳統文化培根筑魂

為激發學生對中華傳統文化的興趣，提高學生了解傳統文化源流、參與傳統文化活動的積極性，增強其傳承傳統文化精髓的自覺性，我開展了一系列與中國傳統節日相關的班級活動，積極創造條件弘揚中華優秀傳統文化。

例如每年中秋節，我都會和學生舉行“中秋史話”品茶會。在“探月”活動中，學生了解有關中秋節的典故;在“詠月”活動中，學生吟誦關于月亮的名篇佳作，感受傳統文化的魅力;在“賞月”活動中，學生和家長互相講述自己了解的有關月球的知識，拉近了親子關系。這些活動不僅加深了學生對中秋節的了解，也促進了家校共育工作的多元發展。

利用班集體建設活動培養學生主人翁意識

小學中高年級的學生思維活躍，參與意識強，有強烈的自我意識和積極為他人服務的意識。于是，我通過組織班集體建設活動，創建和諧、快樂的班級文化，讓學生在活動中最大限度地發揮自身的主體作用，增強他們自主、自立、自強的意識，培養他們作為集體主人翁的責任感。

在整個班集體建設活動中，孩子們積極行動，收獲滿滿。通過班會討論，明確了班級奮斗目標，鍛煉了學生獨立思考的能力;通過班委改選，重新建立班干部選舉制度，培養了學生的民主意識;通過建立班級自主管理機制，樹立了學生的職責意識，提高了學生自主工作的積極性。

開展專業化、系統化的主題活動一直是建設班級文化最有效的途徑之一，也是立德樹人最重要的形式之一。精彩紛呈的主題活動不僅豐富了學生的生活體驗，還讓孩子們對學習充滿了更多的期待。

（作者單位：北京理工大學附屬小學）

責任編輯? 陳建軍